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引爆語文能力——統整、全語和多元智能取向的教學

書籍編號：BGT013 賣場編號：000293

作者:

沈惠芳

適讀年齡：

20~99

出版日期：

2001-7-1

ISBN：

957-490-048-7

開本：

菊16開

裝訂：

平裝

定價：	~~$200~~
優惠價： 170

數量：

閱讀對象

關心九年一貫課程設計的教師、家長、社會人士。

內容

＊書中共有三大單元，以全語教學的理論為基礎，統整出多樣化的語文活動，落實多元智能的開啟。
＊書中展現的教學活動，同時兼具多重領域及基本能力，另外加上學習單的呈現，更是課程統整與多元智能教學的良好範例。

功能

＊激盪老師的教學點子，激發孩子的無限想像。
＊提供經驗給語文課程設計的教師參考，從平常的生活中，引爆語文的豐富世界。

作者簡介

沈惠芳

曾任：

‧中華日報兒童天地版專欄執筆。

‧中央圖書館台灣分館「成人文學班」、「兒童文學班」指導老師。

現任：

‧國立政治大學附設實驗小學教師。

‧中華民國兒童文學學會理事。

‧國語日報兒童版、家庭版專欄執筆。

‧教科書編輯委員。

著作：

「來玩寫作的遊戲」國語日報社（民85年）

「不玩不相識」師大書苑（民86年）

「來玩寫作的遊戲第二集」國語日報社（民86年）

「寫作遊戲真好玩」螢火蟲出版社（民86年）

《給父母的知心話》天衛文化圖書有限公司（民87年）

「認識家鄉的文化資產教學活動設計行政院文建會（民87年）

「寫作魔術真好玩」螢火蟲出版社（民88年）

「來玩閱讀的遊戲」螢火蟲出版社（民88年）

「作文學習單---闖關遊戲」上下冊螢火蟲出版社（民88年

《玩出超炫能力來---綜合活動課程設計妙招》天衛文化圖書有限公司（民89年）

《我是這樣教作文》、《讀書會難不倒你》、《評量高手就是你—語文評量策略》、《引爆語文能力——統整、全語和多元智能取向的教學》、《閱讀寫作搶先攻：語文5單元，過關23招》、《寫作，從詩開始》

引爆童心、創意與專業

政大教育系副教授兼政大附設實驗國民小學校長詹志禹

一個好老師最需要的特質，是些什麼？我常思考這個問題，但卻發現，從不同的好老師身上，我得到不一樣的答案。從沈惠芳老師的身上，我得到的答案是：童心、活潑、創意、專業、成熟，一組矛盾的特質，漂亮的統合。

如果愛因斯坦碰到沈惠芳

著名心理學家嘉德納（H. Gardner），在研究過愛因斯坦的一生之後，給愛因斯坦下的標題是：「童心未泯」。他引著名物理家拉比（I. I. Rabi）的話說：「我認為物理學家是人類中的彼德潘，他們永遠長不大，永遠保持著好奇心。一旦失去了天真，你就知道了太多、多得過頭了。」（請參牛頓出版社「創造心靈」一書，第140頁。）

作為一個老師，沈惠芳卻常說：「我從學生那裡學到很多。」她「探索教學祕密，永不停息」，她的人幽默而充滿好奇，她的文字活潑而充滿創意，到處可見「開放」、「驚奇」、「探索」、「聆聽」、「快樂」等等字句。

如果愛因斯坦碰到沈惠芳，我猜愛因斯坦會說：「我真高興教育界也有像我一樣童心未泯的人。」

如果夏濟安碰到沈惠芳

這是我記憶中數十年前的故事，細節已模糊，趣味卻依舊。著名的文學家夏濟安先生，有一天看到讀小學的女兒拿回一篇得「乙」的作文，女兒似乎不太滿意；夏濟安先生仔細閱讀之後發現，這篇作文寫得老氣橫秋，完全是大人的口吻，失去了童年應有的天真爛漫；他一時大發頑皮之心，就模仿小朋友的語氣，寫了一篇充滿純真與童趣的作品，冒充女兒的名義，懇求女兒交給老師。第二天，作文發下來，女兒哭喪著臉走回來，因為這次得了一個「丙」。

如果夏濟安碰到沈惠芳，我想，他的「作文成績」應該會不太一樣。

如果童年的我碰到沈惠芳

我還記得我生平第一本課外讀物是「哥倫布」，是在小學中年級時，由一位實習教師所贈，書皮已破，書頁發黃，但我珍惜得要命。平常讀不到什麼課外讀物或兒童文學，卻常閱讀家中糊在牆上的報紙。進了中學之後更糟，為了考上好學校，老師們都千交代、萬交代：「所有的作文題目務必都要扯上反共復國，結尾一定要以『三民主義統一中國』做結論。」我還記得當年聯考有一次作文題目是：「推動搖籃的手」，一大堆考生都寫蔣經國先生的手。另一次作文題目是：「一粒沙的自述」，我就硬是將這一粒沙，寫成當時越南（正值北越入侵南越）海岸邊的一粒沙，以便扯上「漂流海上的難民」以及「反共復國」。童年及青少年時代的我，曾經有過不錯的作品，也曾經幻想過當作家，卻對「作文」充滿著恐懼。那個時代，閱讀不是一件容易的事，作文不是一件有趣的事。

當然，時代改變了，可是，很多老師並沒有釋放自己的創造力，也沒有釋放學生的創造力。所以，每當我翻閱沈惠芳老師談語文、談閱讀、談寫作等方面的書籍時，我總是特別為那些直接、間接受惠過沈老師的孩子們覺得幸運。

當九年一貫課程碰到沈惠芳

不必如上述時空的錯置，九年一貫課程真正碰到了沈惠芳。

為了鬆綁課程政策、提昇教師專業自主、釋放教育界的創造力，九年一貫課程提供了目標與架構，但沒有提供內容、方法與行動力。這對許多教師來說，充滿了壓力；對沈惠芳來說，卻充滿了機會，充滿了發揮創意與專業的機會。以語文領域來說，沒有內容，她注入了兒童文學；沒有方法，她注入了多元智慧理論和全語文教學的方法。至於行動力，她從來沒有缺乏過。許多人不知道該如何進行課程統整，她很快抓到了著力點，以自己最感興趣的全語文教學方法為探索性架構，去嘗試統整；並從自己最擅長的語文領域出發，去進行跨領域統整。

本書仍走活潑、創意的基調，內容除了涉及語文教學、全語教學、以及多元智慧教學之外，也涵蓋了班級經營、親師溝通、教學規劃、多元評量、主題統整、網路資源等議題，重在實例或示例的提供，似乎刻意避開嚴肅、結構化的課程與理論基礎。其實我看過沈老師在語文領域為九年一貫課程實驗班所做的課程規劃，精緻細密，兼顧心理發展及語言學的考量，結構非常嚴謹。她的人，成熟而不失赤子之心；她的工作，專業而不失活潑。這就是為什麼我說她的特質，能維持一種矛盾而漂亮的統合。

不是每一個孩子都能遇見沈惠芳，但如果她的書能引爆一些童心、創意與專業，就有更多的孩子們被釋放出創造力。

來！開放心靈，進入語文的世界！

一、發燒話題，鬥陣來聊聊！

◎探索教學祕密，永不停息

◎不要費力，要能力

◎班級經營計畫表，讓我們看見未來

◎統整，能開出寬闊的學習路？

◎主題統整上路嘍！

◎主題教學DIY

◎帶班，就該帶出特色！

◎大膽呈現教學藍圖

◎因為選擇，所以歡喜