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說給兒童的偉人歷史：10書+有聲故事超值組

書籍編號：BAH000A 賣場編號：001900

作者:

陳衛平

頁數：

800頁/全套

適讀年齡：

4〜6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀

出版日期：

2023年2月1日

ISBN：

978-957-490-615-4

開本：

特16開（16.5 × 21 cm）

裝訂：

平裝

定價：	~~$6600~~
優惠價： 3990

數量：

https://youtu.be/a1u-Qg9L-90

內容簡介

◎契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。
◎專為兒童設計的有聲故事，輕鬆奠定歷史學習的興趣。
◎針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。

一個人的憧憬，決定他的胸懷；一個人的心地，決定他的品德
歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式！

【10本偉人歷史故事書介紹】

華佗、林肯、李時珍、史懷哲、南丁格爾、玄奘、張騫、蘇利曼、李文斯頓與哥倫布，這些歷史人物曲折的生命歷程、圓融的智慧與生命情操，將透過一則則故事，化為孩子人格成長的沃土。
(一)人物歷史故事
「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。
(二)從古看今
1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！
(三)歷史年代表＋地圖
以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。
(四)延伸學習——知識補給站
結合十二年國教新課綱理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。

「知識補給站」設計者

陳欣希╱臺灣讀寫教學研究學會創會理事長
郭慧玲╱屏東縣凌雲國小
洪燕君╱屏東縣凌雲國小
徐玉恩╱屏東縣潮州國小
黃璟涵╱屏東縣潮州國小
黃偉菖╱屏東縣仁愛國小
謝瑩臻╱屏東大學附設實驗小學
梁淑屏╱屏東縣高樹國小
黃雅雅╱屏東縣同安國小
劉春纓╱屏東縣高樹國小

【《與爸媽約會》親子交流手冊介紹】

　　在這本《與爸媽約會》的親子交流手冊中，我們設計了四大單元，安排許多學有專精的專家學者與見解卓越的社會賢達，和爸爸媽媽進行心靈上的約會，希望能讓您更深入體會這套有聲書好在哪裡，以及如何善加運用它。
（一）「專家說給爸媽聽」：由教育專家現身說法，指引您如何從小培養孩子的說話表達能力，奠定語文基礎，激發想像力，建立對時間及空間的正確概念，並啓發孩子對藝術的興趣與欣賞品味。
（二）「和爸媽談心」：我們以十個愛心與冒險人物爲主題，分別訪談了十位名人暢談人生的各種問題，希望在輕鬆愉快的聊天中，使您對這十個歷史人物有更深入的體認，並帶給您更恢宏的教育觀念，與更開闊的視野。
（三）「親子頻道」：就「沙沙仔仔奇遇記」的情節，由故事啟發親子交談的靈感，是機會教育的好題材，讓故事發揮最大價值。
（四）「爸媽應該知道」：將故事中相關的各類小常識整理出來，做詳細而正確的解釋，您不妨在孩子聽完故事後，利用機會告訴他這些有趣的知識，相信您所展示出「見多識廣」的一面，將成爲孩子樂於追循的好榜樣。

【偉人素養遊戲卡介紹】

　　這套「偉人素養遊戲卡」一共有36張，內容包括31張遊戲卡及5張思考提問卡。這套桌遊，我們結合了《說給兒童的偉人歷史》的特色――聽偉人歷史、讀偉人歷史，著重培養「理解」、「表達」、「應用」、「合作」、「檢索」等五大核心素養能力，除了閱讀，更強調聆聽、口語表達、創意、查詢、合作等多元目標。
　　每位繼往開來的偉人，都受其人格特質與時代背景文化等因素的影響，透過這款桌遊遊戲，除了可以增加閱讀樂趣，也可測試自己的閱讀理解力、聆聽專注力以及口語表達力喔。
　　一起來玩吧！讓我們一起優遊於中外偉人的世界觀！

【本書資訊】

無注音
適讀年齡：4～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀

【本書關鍵字】

偉人歷史、人格養成、生命教育、生涯規劃、華佗、林肯、李時珍、史懷哲、南丁格爾、玄奘、張騫、蘇利曼、李文斯頓、哥倫布

【本書特色】

1.精挑改變人類文明的冒險家故事，深具閱讀「類人物小說」的樂趣
本套書精選勇於向未知或傳統挑戰，並且能以無比的信心毅力克服萬難達成目標，進而開拓世人眼界，啟發後人智慧的十位歷史人物如華佗、南丁格爾、玄奘、李文斯頓……等，運用兒童文學的筆法，將歷史傳記改寫成生動有趣的兒童故事，孩子不但可享受閱讀「類人物小說」的樂趣，同時也能從中獲得智慧的啟迪以及人格的薰陶。

2.一部提早讓孩子為人生做準備的書，培養孩子成為改變世界的行動者
歷史人物的故事，是品格教育最好的素材，從人物的成功和奮鬥經驗中，孩子們才能感受到生命的無窮潛能，激發出「有為者亦若是」的志向。這套書雖然是寫給孩子，其實對父母親來說也是了解孩子的好機會，從孩子喜歡的人物，即可看出他的所好與性格，並幫助他走出一條屬於自己的道路。

3.跨域＋議題學習的「延伸學習單」設計，親師可在閱讀學習中運用
本書特別邀請陳欣希教授教學研究團隊，根據每位歷史人物特色，運用閱讀策略設計延伸學習單，開啟十二年國教課程綱以及（SDGs）核心目標中有關家庭、人權、職涯規劃、多元文化、移工等議題的探討，有助孩童多視角的閲讀和跨領域的學習。

4.精緻生動的有聲故事，從聆聽中奠定歷史學習的根基
本書精心製作兩款有聲故事，分別為「歷史故事劇場」以及「沙沙仔仔奇遇記」。透過故事的聆聽，孩子的記憶力和組織力可以不斷增長，並促進思考、想像和語言的能力。
（一）「歷史故事劇場」：
配合讀本的音頻，有清晰的故事敘述、有「聲音演員」的演技對話、有逼真又富變化的音效……就像是一齣齣精采的歷史小劇場。
（二）「沙沙仔仔奇遇記」：
主要是設計沙沙和仔仔一對小姊弟，透過魔鏡公公的幫忙，回到十位歷史人物生長的年代去遊歷探險，體驗一段深刻難忘的歷史奇遇記，進而了解該位歷史人物的背景知識，彷彿走進小小的歷史王國。

免費試聽偉人歷史故事

《說給兒童的偉人歷史》有聲故事試聽——冒險歷史故事第七冊：張騫

《說給兒童的偉人歷史》有聲故事試聽——愛心歷史故事第五冊：南丁格爾

（編）者簡介

陳衛平
國立政治大學哲學系畢業，輔仁大學哲學研究所碩士。於一九八六年成立天衛文化圖書股份有限公司，專門出版少年兒童圖書，現任天衛文化圖書股份有限公司及小魯文化事業股份有限公司發行人。在臺灣眾多少兒讀物中，獨樹一幟，力求培養中文兒童讀物寫作、編輯人才，為文化生態奠定必要基礎。自一九八七年，中國海峽兩岸開放交流以後，致力於兒童文學領域的對話與切磋。一九九○年曾率臺灣兒童文學界訪問團赴北京、天津進行座談。一九九七年上榜美國Who’s Who in the World名人錄。他發起並推廣「中、小學班級讀書會」活動，以及「繪本閱讀與欣賞」觀念之普及運動，並參與講評及討論。作品有《寫給兒童的中國歷史》(榮獲文化部優良讀物推介、2015年中國大陸文津獎童書獎第一名)、《寫給兒童的世界歷史》(榮獲文化部金鼎獎最佳兒童讀物)等。譯作有《群眾與權力》、《國家的神話》、《世界電影史》、《羅素》、《科學的進步與問題》等。

內文試閱

各冊內容簡介
說給兒童的偉人歷史1【愛心歷史：華佗】
師兄弟們都笑他是傻瓜，半夜還在研究藥書；立志當個好大夫的華佗，一心努力研究救人的方法，終於成為世界上第一個幫病人麻醉開刀的醫生。想知道華佗是怎麼找到麻醉藥的嗎？又為什麼後人會用「華佗再世」來尊稱一位良醫呢……
1小華佗的心願
2太守的藥方
3曼陀羅花
4大家的醫生

說給兒童的偉人歷史2【愛心歷史：林肯】
看到白人賣黑奴，林肯感到十分憤怒，並發誓要幫助黑人脫離不平等待遇。由於他的博愛與正義，黑人終於享受到自由與平等。在議會主張廢除奴隸制度、當選總統、南北戰爭，這一路，林肯是如何走過來的呢……
1野牛與書
2奴隸市場
3我的奮鬥
4廢墟裡的歌聲

說給兒童的偉人歷史3【愛心歷史：李時珍】
他從小喜歡看藥書、研究藥草，一點也不愛考科舉當官。當他發現從前的藥書有許多錯誤的記載，甚至會害死人時，他決定花一輩子的時間，編一部救人的書……《本草綱目》共花了幾年才完成？李時珍又如何堅守興趣與志向……
1喜歡花草的孩子
2爹爹，我要和您一樣
3李大夫的祕密
4大夫的參考書

說給兒童的偉人歷史4【愛心歷史：史懷哲】
當他在報上讀到「非洲加彭的病人一個接一個死去，這裡太需要醫生了……」，史懷哲毅然放棄了心愛的音樂與牧師工作，重讀醫學院，決心到非洲救人。為什麼史懷哲被譽為「非洲之父」？這種偉大心靈與思想是如何形成的呢……
1牧師家的少爺
2綠色的小冊子
3非洲樂園
4叢林裡的聖人

說給兒童的偉人歷史5【愛心歷史：南丁格爾】
雖然當時的人都認為女人做不了大事，也覺得當護士會貶低南丁格爾的身分，但南丁格爾堅持愛心與智慧，使「女人」和「護士」在人們心中，有了全新的地位。南丁格爾立下目標後，如何溫柔且堅定地實行……
1小女孩與牧羊犬
2夢想成真
3野戰醫院
4提燈女郎

說給兒童的偉人歷史6【冒險歷史：玄奘】
為了修行佛法，年輕的玄奘孤身長途跋涉到天竺取經，一路傲然西行，無論遇到什麼困難都絕不回頭，
最後不但完成佛經翻譯，更著作佛教重要文獻《大唐西域記》。是怎樣的一種求知精神！怎樣的一種大無畏精神！才能一生嚴謹治學、孜孜於道，完成佛法的宣揚？
1出國留學
2絕不回頭
3玄奘，你終於來了
4佛門千里馬

說給兒童的偉人歷史7【冒險歷史：張騫】
當大家對西域的印象還是停留在匈奴為患、一滴水也沒有、螞蟻比象還大，還有吃人的妖怪時，
張騫不但帶著一支探險隊出使西域從事軍事外交，還開拓出帶來千百年繁榮的「絲綢之路」。
張騫是如何用膽識與智慧完成這些創舉的呢？
1找個幫手
2水池不見了
3找到月氏人
4大開眼界

說給兒童的偉人歷史8【冒險歷史：蘇利曼】
蘇利曼從小就相信「特洛伊城」的存在，並立志要把它找出來。四十年後，蘇利曼不但挖出了特洛伊城，更揭開了一個古文明之謎，填補了世界考古學上的空白。在追求理想的過程中可能會遭遇挫折，需要承受嘲諷，蘇利曼如何守住初心，堅持不懈？
1聖誕節的禮物
2美娜，請你等我回來
3特洛伊，我來了
4挖！挖！挖！

說給兒童的偉人歷史9【冒險歷史：李文斯頓】
作為醫生，他放棄本國優越環境，投身非洲治病救人；作為探險家，他橫穿非洲大陸，發現了維多利亞瀑布；作為傳教士，他將灌溉、造船等生活技能教給非洲居民……李文斯頓是如何在每一個身分中都取得非凡成就的？甚至被喻為一粒落在非洲土地的麥子，生生不息……
1烏爾巴島的故事
2我不是魔術師
3煙會出聲的地方
4一粒麥子

說給兒童的偉人歷史10【冒險歷史：哥倫布】
以前的人不知道球是圓的，不曉得一直向西走也到得了東方；甚至把大西洋當成魔海，住著專門吞食船隻的魔女。直到哥倫布把船開進了大西洋，發現了新大陸……不人云亦云重要嗎？獨立思考重要嗎？勇敢的哥倫布如何在冒險中另闢蹊徑呢？
1黃金夢
2到西方找東方
3水手的陰謀
4雞蛋站起來了

序

這一篇序是寫給父母看的

　　印度詩人泰戈爾說過：「上帝對人間還沒有絕望，因此他給了我們『孩子』。」
　　然而，孩子畢竟只是「希望」罷了，要讓希望變為現實，父母對子女的關愛與教育才是關鍵所在。
　　還有一句話是這麼說的：「孩子所讀的第一本書，便是父母慈祥的臉龐。」
　　的確，人類的學習事實上正是從最親近的人開始。可是一個人不論這輩子活得如何多采多姿，他的經驗終究有限，因此我們必須試著從別人身上吸取智慧與尋找借鑑。但在芸芸眾生中，有些人雖生猶死，有些人雖死猶生，因此「取法乎上」就成了重要課題。
　　這個時候，「歷史」說話了，它告訴我們：偉大的人物，必有偉大的靈魂。那些在時代洪流中屹立不搖的千古人物，他們之所以活在人們的心中，往往並不是由於聰明過人或才華橫溢，而是由於他們的人格特質造就出卓越的成就。
　　這些人散發出生命的熱量，以行動代替語言，以愛化解仇恨，以奮鬥改變命運，以關懷消除偏見，而這些品德才是孩子所真正需要的。
　　事實上，每個孩子對叱吒風雲的英雄偉人都充滿憧憬與好奇；而真正發生的故事對孩子心靈的震撼與啟發，經常比烏龜與兔子、公主與王子等那些虛構的童話來得更為真切。因為在歷史舞台上出現的人物與他們的故事，全都是「真真正正發生過的」，這可令人興起一股「有為者，亦若是」的豪情壯志。
　　如今仔細回想起來，那些在童年時感動我們的偉人風範，不正是在人生中激勵我們力爭上游，讓我們別是非，定猶豫，信心十足地去做事的力量嗎？
　　我們在推出《說給兒童的中國歷史》、《說給兒童的臺灣歷史》與《說給兒童的世界歷史》之後，決定製作《說給兒童的偉人歷史》系列，就是希望引領孩子走進一個神奇有趣的小小歷史王國，去和歷史人物交朋友，親眼看看那些付出愛心的仁人聖哲、充滿膽識的冒險家……如何意氣風發地訴說自己精采動人的故事……
　　不過，困難的是，古往今來，越是傑出的人物，其生命情調就益發瑰麗曲折，令人不易捉摸又引人入勝。要編寫這樣的讀物，就必須考慮到孩子的年齡與理解能力。由於這是說給「兒童」的「歷史」故事，因此在取材、情節鋪陳及人物刻畫上，都是以「兒童的感受」為依歸。至於在寫法上，則希望激發孩子豐富的想像力，去捕捉真實的情境。
　　我們深信，歷史故事本身的魅力，將與孩子的生活經驗一起拓展，並與孩子的心靈共同成長。在孩提時代，它可能只是一個感人的愛心故事或趣味冒險故事，但在長大後，這些歷史故事將帶給他反省的基礎與進取的方向。
　　而這正是「歷史」的好處：它是使你在小時候就會產生興趣，並在往後的歲月中，不斷回報你的一門功課。

專家說給爸媽聽
小貝絲的渴求
語言只是嘴巴講出來的話嗎？
文字世界中的無窮魔力
一位插畫家的心願
看戲學數學
你的孩子是個聽得見的聾子嗎？
「小小歷史王國」詞譜
華佗
嚴道從《華佗》談「尊重生命」
今夜，讓我們和孩子談「健康」
林肯
孟東籬從《林肯》談「人之初」
今夜，讓我們和孩子談「信念」
李時珍
盧美貴從《李時珍》談「面對考試與潛能發展」
親子頻道
今夜讓我們和孩子談「平等」
史懷哲
三位媽媽從《史懷哲》談「付出與獲得」
今夜，讓我們和孩子談「成長」
南丁格爾
劉仲冬從《南丁格爾》談「尊重子女的選擇」
今夜，讓我們和孩子談「友誼」
玄奘
林清玄從《玄奘》談「執著與實踐」
今夜，讓我們和孩子談「求知」
張騫
梁丹豐從《張騫》談「膽識與生活智慧」
今夜，讓我們和孩子談「旅行」
蘇利曼
莊伯和從《蘇利曼》談「童年的夢」
今夜，讓我們和孩子談「神話」
李文斯頓
明立國從《李文斯頓》談「平等與愛」
今夜，讓我們和孩子談「安全」
哥倫布
殷正文從《哥倫布》談「合群與領導能力」
今夜，讓我們和孩子談「封閉」

《說給兒童的世界歷史：10書+有聲故事超值組》
https://www.tienwei.com.tw/product/detail1809
《說給兒童的中國歷史：超值組(書+有聲故事(非CD)》
https://www.tienwei.com.tw/product/detail1627
《說給兒童的臺灣歷史：10書+有聲故事超值組 (非CD)》
https://www.tienwei.com.tw/product/detail1704
《說給兒童的成長故事（共20片CD）》https://www.tienwei.com.tw/product/detail543
《寫給兒童的世界歷史（全16冊）》https://www.tienwei.com.tw/product/detail1888
《寫給兒童的中國歷史全套15冊》（三版）https://www.tienwei.com.tw/product/detail1427

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陳美儒／親子教育專家、建中資深名師
陳欣希／臺灣讀寫教學研究學會創會理事長
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　　這幾年，全球都受到疫情的影響，不只嚴重威脅健康，也讓我們的生活起了重大改變。想一想，這樣的場景，其實也曾出現在歷史的某個角落裡，總是在這樣的關鍵時刻，就會出現匡時濟世的人橫空出世，他們懷抱著理念與愛心，想讓這個世界變得更好，更有溫度。
　　在《說給兒童的偉人歷史》的「愛心歷史故事」中寫到了中外人物：華佗、林肯、李時珍、史懷哲與南丁格爾，都是這樣的人物。他們之間的共同特點就是具有愛心與胸襟，不畏懼挑戰，肩負著使命與責任，為那個時代做出犧牲與奉獻。當然他們代表著時代的領頭羊，在他們背後，更多的是許多默默的無名英雄的付出。就讓我們也一起向他們致敬吧。
　　冒險，雖然看起來有點賭注的感覺，但其實卻是生命在尋找出路的方法。在《說給兒童的偉人歷史》的「冒險歷史故事」中，玄奘大師冒險偷渡出關，歷經各式各樣危險，終於取得經書，讓佛法更加廣傳。張騫出使西域，遭到匈奴羈押，千磨萬難的逃出虎口，遍遊西域諸國，終於打開眼界看見另一個世界，絲綢之路也因此產生。蘇利曼、李文斯頓與哥倫布等外國冒險家也是如此，冒險不僅是刺激的活動，更是探索未知的過程，它是帶有危險性的。也許我們對冒險家有著不同的評價跟想法，但冒險的過程與探得新知識、發現新世界，仍是一種喜悅。小小冒險家們，做好準備，有夢想就大膽去追求吧！

――余遠炫／歷史專欄作家

　　故事最能深入人心、潛移默化，典範則最能引領人心邁向成功。天衛文化《說給兒童的偉人歷史》帶著孩子穿越古今、跨越中外，認識不畏挫折、富愛心、勇於冒險的偉人。在生動的文字敘述、恰到好處的插圖中，透過圖文閱讀就能有效的理解讀本內容。此外，年表和地圖則將許多抽象的概念化為具體脈絡，讓孩子既在感動偉人的情意中，還獲得了邏輯與知性。
　　更有意思的設計是，這套書還規畫了延伸學習單，貼心的提供親子閱讀的神奇鑰匙：不僅鼓勵父母陪讀、也藉由精準的提問，豐富了親子對話、思考溝通的好機會。相信這樣的設計可以讓孩子成為愛閱讀、懂思考的孩子，也將這些偉人生命中的菁華傳遞給孩子們正向、智慧與不怕挫敗的正能量……而這正是父母最想送給孩子一輩子的珍貴禮物。

――李秀美／臺中市立人國小校長、2021 年教育部閱讀磐石學校（立人國小）

　　提到歷史故事，你會想到什麼？古時候？遙遠的地方？這些答案都對、也不完全對。歷史故事說的是「以前」發生過的事，也可以是「剛剛」發生過的事。這一次天衛文化為孩子準備的偉人歷史故事有兩條主軸：一條跟「愛心」有關，一條跟「冒險」有關；主角包含了古今中外的十位偉人。
　　歷史，指一切事物的發展過程，從過去到現在，再推論到未來。時代的巨輪不停的向前，「愛心」和「冒險」是與時俱進的素養，是推動人類進步的重要能力。例如華佗和史懷哲，你可以在閱讀以後，比較他們在不同的時代，行醫時的愛心，有哪些相同的元素？有哪些不同的做法？另外，也可想想，玄奘往西方取經和哥倫布發現新大陸，他們的冒險過程最吸引你的是什麼？
　　相信用故事餵養長大的孩子一定更有愛心、更有勇氣去冒險！推薦這套《說給兒童的偉人歷史》陪伴孩子成長！

――邢小萍／臺北市永安國小校長

　　歷史人物對後來的人，有不可抹滅的影響力。有的在政治上力挽狂瀾，留下佳話；有的在軍事上扭轉乾坤，改變世局；有的在文化上點燃明燈，薪火相傳；有的在經濟上，造福人群，繼往開來。還有不少偉人，在立德立功立言上有不朽的形象，同時又特別有一顆偉大而溫暖的心，為時代打造一道光，留下了典範。這種源於人性而發的光亮，就是愛心、冒險完美的呈現。
　　本套書精選華佗、林肯、李時珍、史懷哲、南丁格爾、玄奘、張騫、蘇利曼、李文斯頓與哥倫布等歷史人物，透過這些活在人類心靈中可貴的愛心與冒險典型，指引我們走向愛的人生。

――林明進／建中一叟、建中退休國文教師

　　湯瑪斯．莫雷爾曾說：「你能贈與別人的第一份大禮是一個好的榜樣。」對我來說，這一套描述愛心和冒險的歷史故事，正是一份送給孩子們的大禮。
　　我們都知道，良好品德的養成必須從小建立，尤其在多元價值日新月異的現代，要引導人們建立心中的良善越發不易。有時看著每天出現在報章媒體、網路社群中的大小事，你或許會有許多的感嘆：過往那些純粹的美好究竟還在不在？因此，我更由衷希望透過閱讀先人愛心仁德的事蹟，透過冒險家開創歷史的引導，讓我們的下一代有更良善的底蘊和更寬闊的視野。

――林俊良／嘉義縣中埔國小校長

　　常有人問我，如何推展學校和家庭的品德教育？
　　「有感的教育」便是。積極讓孩子「接觸」良善的事物，有「接觸」就會有「感覺」，便會引發孩子的思考和想法，並透過良善的「典範學習」，逐步引導和建立正確的人生觀，過程中讓孩子「感動」，進而「見賢思齊」，即是「有感的教育」。
　　《說給兒童的偉人歷史》精選華佗、林肯、李時珍、史懷哲、南丁格爾、玄奘、張騫、蘇利曼、李文斯頓以及哥倫布等十位歷史人物為主題，結合古今中外的歷史偉人故事，透過有聲和紙本方式呈現故事的內容，圖文並茂，藉以增廣孩子的視野與見地。
　　希望透過對典範人物的認識、覺察與感受，體悟生命的價值與意義，進而效尤，透過故事的敘事分享，藉以內化正向價值，探索自我。

――林志政／臺南市億載國小校長

　　史說︰「以銅為鑑，可以正衣冠，以人為鑑，可以知得失，以史為鑑，可以知興替。」歷史事件讓我們因前車之鑑而審慎前行；名留青史的人物讓我們因是非成敗而醒悟處世之法。漫漫歷史長河，聖哲名人如恆河沙數，數不勝數，如何選取適合中年級孩子的名人傳記閱讀，打開他們的視野呢？
　　欣見天衛文化繼《說給兒童的中國歷史》與《說給兒童的世界歷史》，再度為孩子編輯這套《說給兒童的偉人歷史》。這套書帶領我們認識了以畢生實踐博愛精神的華佗、李時珍、史懷哲、南丁格爾、林肯；以生命堅持冒險犯難的玄奘、張騫、蘇利曼、李文斯頓、哥倫布。在書中，我們不僅可以閱讀一則則影響他們人生志業的童年歲月，以及奮鬥與堅持的故事，更能藉由書中的「從古看今」理解名人的生命意義；從「歷史年表」窺得跌宕起伏的生平，從「知識補給站」習得閱讀的好方法。

――廖淑霞／臺北市私立再興小學研究教師

　　閱讀偉人傳記是學習前人經驗和智慧最好的方式之一！
　　人物傳記和事例在語文及社會學習領域中是不可或缺的文本，例如南一版國語教材「世紀人物大蒐秘——哥倫布發現新大陸」，翰林版收錄〈誰該被派去非洲？〉和〈永遠不會太晚〉兩篇介紹「史懷哲」的文章。
　　在課本的時空裡，我們短暫和歷史名人相遇，簡要記述的文字僅能略知其人。建議家長和師長採「以課帶書」加深加廣策略，從不同專業看到每一位人物可以探討的不同議題，開啟多視角的閱讀和跨領域學習，讓這套書成為跨域的教材；相信學生可以了解和習得知識以及實踐的方法以外，更有助拓展讀者對這些真實人物的認識，進而學習他們正面性格特質和專業熱忱。
　　在《說給兒童的偉人歷史》中，華佗、林肯、李時珍、史懷哲、南丁格爾、玄奘、張騫、蘇利曼、李文斯頓和哥倫布等歷史人物一一出場。孩子在聽讀故事中，細讀個人年表、地圖，無形中拉近與名家偉人的距離，認識擁有愛心情懷、高尚品格或超人勇氣、冒險擔當等人物的特質、成就、早期興趣、愛好與專業，真正領會與習得偉人事蹟帶來成長的啟發與人生的滋養。
　　《說給兒童的偉人歷史》這套書雖然是寫給孩子的，其實對父母親來說也是了解孩子的好機會，從孩子喜歡的人物，即可看出他的所好與性格，並幫助他走出一條屬於自己的道路，甚至成為改變世界的行動者。

――劉淑雯／南加州師範學院課程總監、臺北市立大學課程與教學所兼任助理教授

　　說故事給孩子聽，可以豐富孩子的想像力，激發學童的創造力，幫助組織記憶，強化文學造詣。時常閱讀除了能享受讀書的樂趣外，還會增進學業進步呢！在圖書館中，值得我們閱讀的書籍很多，但是最受學生喜愛的應該是人物故事傳記類的書，此次天衛文化的《說給兒童的偉人歷史》包含古今中外偉人的歷史故事，可以提供兒童視野的開闊與典範人物的學習。
　　這套書雖然沒有太多華麗的綴飾，卻多了份親切可愛、清新活潑的感動；有給父母的建議，還有從古看今的時代差異說明，最棒的是延伸學習知識補給站，不但提供方法策略幫助閱讀與學習，更提供父母或老師協助兒童透過閱讀向典範人物學習做人處事的態度，學習追求夢想的毅力，學習開拓視野的方法。透過天衛文化這一系列的有聲讀物，不僅兒童受益，身為父母或老師更可以透過這一系列人物歷史故事，指導兒童閱讀的策略與方法。

――賴尚義／宜蘭縣羅東國小校長

　　不少朋友問，在二十一世紀的今天，怎樣把世界歷史知識傳播給兒童？怎樣把中外名賢的感人歷史故事啟迪學生成為行事的借鑑？怎樣帶領兒童從沉迷於電視、手遊的影像，重回讀故事、說故事？父母怎樣在家中與兒童分享故事，吸引兒童聽故事？閱讀天衛文化出版的《說給兒童的偉人歷史》可以完全解決以上的問題。
　　這套書構圖十分精美，文筆淺白，搭配聆聽有聲故事，兒童也可以朗朗上口；例如以兒童喜愛的故事主角對話，引領兒童投入角色扮演，與華佗、史懷哲、張騫和蘇利曼……等歷史人物同遊。更重要的是，每個故事均引領學生反思偉人在當代歷史文化中的地位及價值，而書中每個故事後又附有人物歷史大事年表及延伸知識，方便家長、兒童在演說故事後，直接了解人物的生平，兒童也可以自行延伸學習。十分感謝天衛文化能為家長及從事兒童講故事教育者提供這麼好的讀本。

――區志堅／香港樹仁大學歷史教學及研究中心副主任、歷史系助理教授

　　如果說，說話是來自本能，閱讀能力的養成則是來自習慣，越早建立這習慣越好。
　　在無數次的親子演講、教師研習會上，總有老師或是家長問我：「美儒老師，你每年教出那麼多考上臺大醫學系或電機系的學生，可以告訴我們，這些孩子是怎麼念書的？他們有特別的學霸祕方嗎？」
　　我想告訴他們，據我在建中任教四十年，伴讀這群狂狷少年的觀察，祕方無它，只是喜歡「閱讀」而已；他們也會打怪、玩手遊，可是更多時間是隨時隨地隨手一本，古今中外亦文亦俠亦武亦科學的書籍而已。
　　自一○八年課綱的大變化，人文素養的養成不止在國文占有兩百分分量的比例，不但是沈重且龐大的，對其它科普科目亦具極大影響；因為不止文科、就是物理、生物、化學、數學的科目試題，題幹尤其變得十分冗長。如果沒有平常閱讀能力的養成，無法快速讀懂題目、抓住中心主旨，又如何能答題作答呢？
　　知識是相通的，知識背景涉獵得越廣，讀起教育體制內的課本也就越輕鬆；如果說「課外閱讀」是一根有神奇法力的「魔杖」，那被點中的孩子，在學習和才能方面將更能發揮潛力，領悟力也會變得更靈敏。
　　俄國著名的教育心理學家蘇霍姆林斯基，對兒童青少年的閱讀，一直有長期的觀察與研究，他曾明白的表示：「兒童青少年的智力發展，取決於良好的閱讀能力。」他認為缺乏閱讀能力的孩子，將會阻礙抑制腦部連接性纖維的可能性。使得神經元之間無法順利聯結；換句話說，不善於閱讀的人，往往也就不善於思考。
　　依他二十多年的研究觀察指出：為什麼許多孩子在童年時期表現得聰明伶俐、理解力快速，可是到了少年時期卻顯得智力下降，對知識追求感覺越乏味無趣，腦力反應越是顯得僵硬呢？這些小時「了了」的孩子，因為慢慢長大，卻反而不喜歡課外閱讀，也就因此「大未必佳」了。
　　瑞士心理學家皮亞傑明與美國教育家布魯納，透過很多調查、研究，證實以下兩點「學習」的關鍵：「人類思路發展與語言系統的發育，有絕對密切的關係。」、「學習新的知識必須依賴已有的智力背景。」
　　「閱讀」是一種以語言符號為媒介，其中包含豐富的、超越現實生活內容的活動，因此會讓閱讀者的「語言系統」發育得更好，同時使「智力背景」更豐沛，從而誘發思維能力，並使得學習新知識的能力變得更活潑。
　　從以上的行為科學理論或實驗研究見證，凡是從小養成大量閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；有趣的閱讀不但讓孩子變得聰明又快樂，更能豐富孩子的生命力與自信心。
　　「閱讀」其實只是個表相，最可貴的是在閱讀過程中，無形的養成一種專注的精神，以及專心學習的態度。
　　在此建議：在客廳或書房角落，設置一塊光線適度，坐臥舒適的閱讀小天地，全家親子一起來看書，共同培養閱讀的喜好。
　　這樣的家庭閱讀活動不必定期、定時展開，但希望一周至少安排兩三次。全家老老少少一起來閱讀，分享彼此的心得感受。由於閱讀的書籍或雜誌，並沒有特別設定是人文、科學、小說或是散文小品，所以彼此交流的話題自是豐富與多元化。
　　許多不經意的創意、美好的領悟，也就在那樣溫馨氛圍中自然而然的醞釀、發揮出來。
　　閱讀，是美好的智力、創意活動，但是閱讀的書籍仍要有所選擇，選擇優良、啟智又有趣的書籍，才能帶來更多的啟迪。天衛文化出版社本著「閱讀造就才華，歷史使人智慧」的理念所出版的這套《說給兒童的偉人歷史》，非常誠摯的推薦給大家。

――陳美儒／親子教育專家、建中資深名師

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