內容簡介
●一本為幼兒園教保人員量身打造的專書：２〜６歲幼兒教育之最佳閱讀活動設計全攻略！
４個階段 x 20本繪本 x ６大發展領域 x 70項閱讀活動設計
想知道如何邀約夥伴共備以規劃閱讀課程？
想知道如何透過繪本培養小小孩「聽、說、讀、寫、做」能力？
想知道如何讓班上「每一個小小孩」都能投入學習任務的小訣竅？
想知道如何設計可愛好用的「閱讀地圖」、「共讀紀錄單」、「觀察紀錄表」？
教育部國前署「課程與教學輔導組：語文學習領域國語文組」常務委員——陳欣希教授，集結二十多年閱讀推動的實務經驗，精心為幼兒園的教師與家長，編寫適合２〜６歲幼兒發展的閱讀活動設計。
本書架構以「閱讀」為主軸，分成兩大部分：「共同備課」與「學習活動」。
「共同備課」引導親師了解幼兒教育，如何凝聚親師的共識、課程規劃與實際可執行的做法。
「學習活動」則精選適合幼幼班、小班、中班、大班課程與學習領域的繪本，示例說明。每個參考示例包含：1.解讀文本，帶領老師思索教學方向；2.搭配「幼兒園教保活動課程大綱」，挑選適合的領域、課程目標、學習指標，設計系列活動，以聚焦學習。3.協助教師如何做好課程準備以啓動學習，像是示意圖，或是教室布置、或是課程進行、或是教師在白板上的書寫、或是紀錄單……讓大家更清楚可能的做法！
【本書關鍵字】
幼兒教育、核心素養、教學活動設計、閱讀策略、親師溝通、備課、觀課、問題解決、歸納分析
【本書資料】
無注音
適讀年齡：教師
【本書特色】
1.理論與實作並重，教保員增能的最佳工具書
陳欣希教授彙集二十多年的教學經驗，透過淺顯易懂的理論說明，搭配教學現場實作經驗，提供幼教
師、教保服務人員最實用的教學策略。
2.按部就班的課程示例，搭建教學鷹架
精選20本繪本，陳欣希教授分享解讀文本，帶領老師思索引導幼兒學習的方向。
3.結合「幼兒園教保活動課程大綱」，課堂教學的好幫手
各種主題繪本，如何結合幼兒教育的課程目標與學習指標呢？本書70項閱讀活動設計，提供了第一手
的延伸教材，體貼第一線教保員，輕鬆上手不煩惱。
作者簡介
陳欣希
她是誰？
一個說自己「願」很小，卻讓人覺得「志」很大的教授。
她是誰？
一個讓現場老師無法嗆聲說：「有本事，你來教教看」的教授。
她在哪裡？
在臺北、在屏東、在花蓮、在離島……全臺城鄉走透透，都是為了推動閱讀。
她在哪裡？
在大學、在中學、在小學，也在幼兒園，出現在各級學校，還是為了推動閱讀。
這位教授，擁有近乎偏執的亞斯性格，事必躬親且力求品質，這件事就是──「推動閱讀」！
繪者簡介
謝昕
畢業於文學系，擅長使用簡潔的線條編織童趣的圖像。目前是一位穿梭在城市與鄉村間的國
小老師。
內文試閱
示例：大班／《小雞逛超市》(文圖．工藤紀子)
解讀文本以思索方向→結合領域以聚焦學習→做好準備以啓動學習
小孩的學習場域不只是學校，也可以是學校外的真實場域。超市／超商／雜貨店，常是戶外
教學的首選！為什麼？一來，食物和玩具總是吸引小孩的目光；二來，這些商店「大多」在學校
附近，走路就可到；三來，這些商店幾乎與日常生活劃上等號。由上，一、兩次這樣的學習也許
能帶來高效益（小孩能內化學習並以此類推），也許！為什麼？因為出發前，若沒有做好學習準
備，就真的是「逛」超市了！那教師要讓小孩做好哪些學習準備呢？《小雞逛超市》這本繪本就
是個漂亮工具！
繪本的「封面」常透露了故事內容。「書名」可知——小雞是故事主角、內容是逛超市
發生的事。「圖畫」可見——這超市有著琳琅滿目的商品、雞媽媽帶著五隻小雞（五隻，不是一
隻），還有其他家庭的爸爸媽媽也帶著小孩逛超市。
這本書呈現了大人的擔憂——小孩亂跑（怕受傷、更怕撞倒了商品……）、小孩亂拿東西
（能放回原處就算了，更怕拿的是新鮮蔬果，一不小心就碰傷了。不過，這比較可能是大人......、
小孩哭鬧（吵著買東西，最後妥協的常常是大人……）。不過，放心放心，故事最後仍是溫馨的收
場！
這本書的內容，讓欣希看見——可以引領小孩發現「超市／超商／雜貨店與我們生活的關
係」、知道「各場域需遵守的規則及其理由」。除此，這本書也提醒了大人——也許，可以想辦法
讓小孩成為我們的小幫手，讓採買更順利！
這本書的形式，讓欣希看見——若時間允許，也可引領小孩模仿、創作一本「OO班逛超
市」的繪本！
解讀文本以思索方向→結合領域以聚焦學習→做好準備以啓動學習
◆活動名稱：OO班逛超市
◆課程目標：
語-2-5運用圖像符號
社-1-4覺察家的重要
社-1-5探索自己與生活環境中人事物的關係
◆學習指標：
語-大-2-5-2運用自創圖像符號標示空間、物件或記錄行為
社-大-1-4-1覺察自己及與家人間的相互照顧關係
社-大-1-5-1探索社區中的人事物、活動、場所及其與自己的關係
◆引導步驟
1.師生設定拜訪場域與學習目標
T：老師覺得我們班也可以和小雞一樣去逛超市！雖然我們不能做義大利麵，但，也
可做些什麼，例如：買下午的點心、
招待隔壁班的同學、招待要來學校參加活動的家人……？
T：那，學校附近有幾間超市／超商／雜貨店，我們要去哪一家？那一家適合嗎（有
我們要的東西、擠得進全班的人、與學校的距離、路線……）？
2.師生討論需與誰說明這個活動
T：我們班要去逛超市，得要讓大家知道，例如：園長、超市的店長、自己的爸爸媽
媽。我們一起寫一封信給園長、一封給店長。爸爸媽媽那方面，自己寫、自己說。
T：那來討論信要「寫」什麼？
3.師生合作完成「詢問」的信件
◆備註
*逛超市的目的，可先以「準備自己的點心」為主，日後再發展「招待客人」。
*教師準備簡單地圖，與小孩標示鄰近超市及可能的路徑。
*可讓小孩以「圖畫＋文字」「照片＋文字」寫信。也可準備舊的報章雜誌以剪貼。
解讀文本以思索方向→結合領域以聚焦學習→做好準備以啓動學習
因為幼兒的讀寫能力有限，所以，教師常代為記錄小孩的口語回應。然而，教師還是
能設計紀錄單以輔助小孩的學習！教師在白板上寫下小雞在逛超市的情緒及其轉折。或
是，教師準備數張「小雞的情緒圖」，讓小孩排序並貼在紀錄單上。
★臺灣讀寫教學研究學會陳欣希教學研發團隊優質教學力作
訂閱電子報
各期電子報
下載專區
和我Line一下
微信訂閱號