內容簡介
◎一本以「學生」為主體，實踐十二年國教核心素養的自學實作書！
◎6大情緒主題 x 12本繪本 x 66項素養實作題
「自學」、「共好」為十二年國教的核心素養主軸，強調學生為主體，落實自學、與他人互動、共好，還要能將所學應用於日常生活。【自學•共好•有策略】系列叢書即是以學生「自主學習、合作討論」為出版精神，真正具體實踐新課綱所要培育的核心素養內涵。
【自學•共好•有策略】系列叢書的第三本《我會管理情緒紅綠燈》，是針對國小低、中年級的學生所打造的自學實作書，本書設計了六種學童常見的情緒主題，包括「緊張」、「難過」、「生氣」、「焦慮」、「害怕」、「失落」，每種情緒主題搭配兩本繪本示例，循序漸進探討情緒，依孩子能力，透過自學、共學辨識情緒，帶著孩子深入了解，與我們生活密不可分的情緒表達。讓孩子了解情緒沒有對錯，從接納它，理解情緒發生的原因做起，進而練習轉換想法，選擇較適合的方法釋放它。如此，我們就能掌控自己的情緒，朝正確的方向處理事情，使得生活更美好。
【本書關鍵字】
核心素養、情緒、自主學習、跨域整合、溝通互動、問題解決、歸納分析、緊張、難過、生氣、焦慮、害怕、失落
【本書資料】
無注音
適讀年齡：國小低中年級、教師、家長
【本書特色】
1.以情境漫畫引起共鳴，貼近生活覺察情緒
以孩子喜愛的漫畫方式呈現生活中的情緒事件，啟發學童覺察處理好情緒。
2.兩種引導模式，透過自學、共學辨識情緒
模式(1)：先閱讀文本，試著結合自己的生活經驗，最後學會調整自己的想法，實際運用於生活中。
模式(2)：由生活經驗出發，接著以文本閱讀做引導，最後學會整理自己的想法，實際運用於生活中。
3.一種情緒搭配兩本繪本，循序漸進探討情緒
精選12本優質繪本，透過文本故事，為學童搭起學習鷹架，提供「讀故事」、「想自己」、「做做看」三步驟，循序漸進增強學童的情緒正能量。
4.結合閱讀策略，搭起學習鷹架，協助孩子表達情緒
透過預測、圖表學習、寫作等閱讀策略，幫助孩子於不同文本中類推經驗與學習。
5.表達應用的統整活動
每個情緒單元附上兩個有趣的統整活動，像是：迷宮圖、扭蛋機、桌遊等，讓孩子綜合練習處理情緒的方法。
6.運用檢核表，反思調整情緒
最後設計一張檢核表，孩子可以依照上面的指示，檢核學習狀況，做自我回饋。
作者簡介
陳欣希／國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士、臺灣讀寫教學研究學會創會理事長、現任教育部
國前署「課程與教學輔導組：語文學習領域國語文組」常務委員。
廖雅惠／現任桃園市林森國小主任，臺北市立大學課研所畢業，曾獲2022教育部閱讀磐石績優
Best Education-KDP 2017特優。
郭宜珈／現任桃園市林森國小教師，新竹教育大學課教所畢業，曾獲2019年教育部閱讀推手。
曾威融／現任桃園市林森國小教師，大葉大學人資所畢業，曾獲2021年桃園市優良教師。
蔡佳珍／現任桃園市林森國小教師，中央大學歷史所畢業，曾獲InnoSchool-KDP 2013優等獎。
邱鈺婷／現任桃園市林森國小教師，中原大學教研所畢業，曾獲救國團張老師金手獎。
繪者簡介
內文試閱
壹、關於情緒
一、情緒教育與十二年國教的關係
親愛的大、小朋友，十二年國教課綱以「核心素養」做為課程發展的主軸，而核心素養是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不該侷限於學科知識及技能，應關注學習與生活的結合。情緒好，學習會更好；然而關於情緒的課綱只在幼兒學習階段獨立呈現，十二年國教課綱關於情緒的部分，在生活領域、綜合領域、社會領域和健康與體育領域僅略有說明，但卻未有專門的篇幅做深入的探討。
二、情緒教育與孩子的關係
或許孩子還小，或許孩子成長過程中並無出現如此激烈的情緒反應，但請您觀察一下，孩子是否會為了達到目的，不擇手段的哭鬧？孩子是否因為害怕大人生氣，而不敢有明顯的情緒起伏？孩子是否遇到問題就躲起來，而且表現得若無其事？孩子是不是總是喊著不公平，卻無法具體說出理由？還有許多小孩在生活中常見的紛爭、委屈、難過……卻總是悶著不吭聲，這些種種，都可以看出孩子在面對情緒時，需要一些明確的引導。
貳、關於本書
一、六種情緒主題的活動設計
由於坊間繪本大部分僅呈現情緒的發生與結果，卻少有書籍教我們如何覺察辨識自己的情緒，也缺乏情緒活動的應用。本書探討的六種常見情緒主題中，一種情緒搭配兩本繪本，循序漸進探討情緒；依孩子能力，透過自學、共學辨識情緒，帶著孩子深入了解，與我們生活密不可分的情緒表達。讓孩子了解情緒沒有對錯，從接納它，理解情緒發生的原因做起，進而練習轉換想法，選擇較適合的方法釋放它。如此，我們就能掌控自己的情緒，朝正確的方向處理事情，使得生活更美好。
二、教材特色
★以情境漫畫引起共鳴，貼近生活覺察情緒
透過教學現場的觀察，選定六類情緒做為主題，如：面對考試緊張情緒；與好友爭吵冷戰的僵局；面對家人生病的憂心……以孩子喜愛的情境漫畫方式呈現生活中的情緒事件，然後利用任務單牛刀小試，學會調整想法，讓這本書成為生活中不可或缺的工具書。隨著書中情境漫畫的串場人物，引導我們進行下一個活動，利用生活情境引起孩子的共鳴。
★兩種引導模式，透過自學、共學辨識情緒
模式一：先閱讀文本，接下來試著結合自己的生活經驗，最後學會調整自己的想法，實際運用於生活中。
模式二：由生活經驗出發，接著以文本閱讀做引導，最後學會整理自己的想法，實際運用於生活中。
★結合閱讀策略，搭起學習鷹架，協助孩子表達情緒
閱讀策略學習可以幫助孩子於不同文本中類推既有的經驗，而透過多次相似經驗的學習，讓孩子真的學會適切表達情緒。
★表達應用的統整活動
每個情緒單元編寫最後都有兩個有趣的統整活動，讓孩子把前面學到處理情緒的方法做綜合練習，不但可以看看是否都習得要領了，更能提升孩子調節情緒的能力。如「走出難過迷宮」，讓孩子透過紙上沙盤推演， 遇到情緒問題時，可以選擇哪種方法？自己的選擇可能會有什麼結果，下一次孩子在遇到相同問題，處理情緒時，心中自然就有更多法子。另外，林立在大街小巷的扭蛋機，總是吸引孩子的目光，這本書中我們也有設計「情緒扭蛋機」的活動，透過扭蛋活動，享受開扭蛋的樂趣，更重要的是孩子在無形之中，也能知道還有更多處理情緒的方法，不再只有哭鬧一途了。而一起做「情緒體操」，讓孩子動動身體，轉移注意力，讓情緒獲得緩解。
★運用檢核表，反思調整情緒
每完成一種情緒兩本繪本的學習，在活動的最後設計了一張檢核表， 孩子可以依照上面的指示，檢核學習狀況，做自我回饋。
★延伸書單的推薦，感受理解更多情緒
除了情緒活動設計中的兩本繪本，我們也推薦了該情緒活動的延伸書單，期盼透過兩個活動的練習，孩子利用習得的策略，能於其他書籍做學習遷移的練習，當情緒出現時，能有適宜的處理方式。
目次
第一單元 克服緊張怪祕笈
《最熱烈的掌聲》
《逆轉勝！森林棒球隊》
第二單元 撫平難過魂攻略
《把帽子還給我》
《我的願望：天天不挨罵》
第三單元 趕走生氣鬼妙方
《帶來幸福的酢漿草》
《壞心情》
第四單元 遠離焦慮鬼祕笈
《大頭妹》
《喳喀碰！》
第五單元 戰勝害怕魔攻略
《勇敢湯》
《媽媽是抗癌超級英雄》
第六單元 打倒失落鬼妙方
《100分便當》
《麥基先生請假的那一天》
★臺灣讀寫教學研究學會陳欣希教學研發團隊優質教學力作
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