內容簡介
紐伯瑞文學獎金牌獎得主暢銷系列最新一集
亞馬遜網路書店五顆星最高評價！
笑翻美國一千五百萬個孩子，
歪歪小學再度精采回歸，師生們依舊人見人愛！
歪歪小學上方被末日烏雲所籠罩，校園生活變得更加驚險難料！
丹丹和基茲瓦特先生的臉被卡住了；
大家都怪烏雲害他們寫錯答案和遲到……
更倒楣的是，終極測驗要開始了！
不祥的烏雲就在頭頂上方，他們能否順利通過重重關卡？
現實世界很煩，但你可以選擇哈哈大笑！
【本書關鍵字】
路易斯．薩奇爾、校園生活、美國文學、荒誕故事、幽默、無稽美學
【本書特色】
1.睽違多年，紐伯瑞文學獎金牌獎得主「歪歪小學」暢銷系列故事最新一集。
2.角色們超現實又荒誕不經的不幸遭遇，同時也富含教育性質，讓師生們都愛不釋手，手不釋卷！
3.顛覆一般校園故事，讓普通的孩子置於非凡的情境裡，以看似「荒謬」的敘事手法，激盪出「荒誕」本身的趣味性及深層意義！
4.路易斯．薩奇爾特別以「末日」為故事背景，鼓勵讀者在不盡然美好的現實世界裡，積蓄正能量。
5.由珠兒老師舉行的終極測驗，看見學生們各個淋漓發揮特長，潛移默化體會「天生我材必有用」。
作者簡介
路易斯．薩奇爾（Louis Sachar）
紐伯瑞文學獎金牌獎、美國國家書卷獎得主。高中時因為沙林傑與馮內果的作品，開始對閱讀和寫作產生興趣。大學時主修經濟學，也在法律學校修過法律；曾做過清潔用品推銷員、毛衣倉庫員工、律師，最後決定成為一個專職的兒童書作家。大學時期曾經在小學工作，成了影響他一生的重要經驗。那所小學的學生也成了他「歪歪小學」系列裡的角色。在許多讀者心中，他是近年來「寫得最好笑」的兒童小說作家。主要作品有「歪歪小學」系列、《爛泥怪》、《豬城俱樂部》、《小步小步走》、《洞》等（以上皆由小魯文化出版）。
譯者簡介
趙永芬
畢業於美國德州大學奧斯汀分校及東海外文系，任教中國科技大學近三十年，目前專事翻譯。從小愛讀小說，長大以後愛上小說翻譯。譯有《天藍色的彼岸》、《大探險家》、《爛泥怪》、《小步小步走》、《洞》、《藍莓季節》、《神偷》、《銀劍》等（以上皆由小魯文化出版）。
繪者簡介
毛利
插畫家，一九八四年出生，十四歲隨家人移民至加拿大，大學時在加拿大安大略藝術設計大學（OCAD Univeristy）主修傳統繪畫。
內文試閱
8.自然科學
二十九隻舉起的手。
珠兒老師的班上只有二十八名學童，但嬌伊高高舉起兩隻手臂。她認為這樣自己中選的機率可以加倍。她來回擺動手臂，還繞著圈圈。
「叫我，叫我！」貝貝懇求著。
「叫我，珠兒老師。」坐在貝貝隔壁的凱文催促道。
「抱歉，凱文，你太重了。」珠兒老師告訴他。「貝貝，你的腳趾頭又太小了。」
陶德坐在嬌伊後面，但他被嬌伊的直升機手臂擋住，所以珠兒老師看不見。
「好吧，嬌伊！」珠兒老師說。
其他人都呻吟叫苦。
嬌伊滿臉堆著笑容。「你們輸了，遜喔！」她一邊說，一邊走向門口。
在這星期的自然科學課堂上，他們要學習雲。幸運的是，珠兒老師教的這班在三十樓，也是離天空最近的一班。
上週他們學習爛泥。那就不大幸運了。等他們終於下樓到地面時，自然科學課已經結束了，於是他們又不得不轉過身，步履艱難地爬回三十樓。
每個人都帶了他們的自然科學筆記本，然後在教室門口集合，也就是那個不存在的衣櫥旁邊。
珠兒老師的雙手環抱住嬌伊的腰部。「哎喲喂呀！」她大喊著，然後一口氣把嬌伊舉了起來。
嬌伊咯咯笑了。
這就是為什麼珠兒老師沒選上凱文。他太重，她根本舉不起來。
珠兒老師把嬌伊放在衣櫥頂上。有個通往屋頂的暗門就在她的頭頂上。
所以珠兒老師也沒選中貝貝，因為她的腳趾頭不夠長。
一條繩梯滾了下來。
孩子們一個個爬上繩梯，來到屋頂。
「大家一定要離邊緣遠遠的。」珠兒老師對著上方的他們喊道。
屋頂邊緣有一圈安全欄杆，但那是為個子高一點的人設計的。珠兒老師擔心她的學生會不會不小心從底下掉出去。
她最後一個爬過暗門。她爬到屋頂時，看見每個人都站在邊緣。
「剛才我是怎麼說的？」她質問道。
每個人都一臉茫然地盯著她看。
「哎喲喂呀？」戴蒙問。
「好吧，起碼有人專心在聽。」珠兒老師說。她叫每個人退後兩步，再一屁股坐下去。
「可是這樣我們離雲層更遠了。」麥克發著牢騷。
「有時候安全更重要。」珠兒老師說。
她指著一團雲告訴學生：「那一團雲是積雲1。」
有的學生趕快寫在筆記本上。貝貝畫了一個睡著的巨人。那團積雲是他的枕頭。
「那邊是一團卷雲2 。」珠兒老師說。
貝貝畫了幾個飛翔的天使。成百上千根白色羽毛從祂們的翅膀上掉了下來，然後盤旋成一團雲。
貝貝畫圖可以畫得好快。
「珠兒老師，那一團雲是什麼雲？」班傑明問。
他指著遠處一團陰沉、暗淡的烏雲。
珠兒老師驚得倒抽一口氣。
如果貝貝畫下來的話，她的畫看起來會跟吸塵器轉動時的集塵袋內部一模一樣。
可是貝貝從來沒見過吸塵器轉動時的集塵袋內部，所以她畫不出來。「大家回教室去！」珠兒老師大喊。「趕快！」
孩子們匆匆忙忙來到暗門口。
「快呀！」珠兒老師命令道。
有些人直接摔下去，有些人被繩梯磨破了手。
那種小事，珠兒老師並不擔心。
她是最後一個爬過暗門的人。她坐在不存在的衣櫥頂上，再把繩梯拋回屋頂，這才鎖上暗門。
她爬下來，先踩著鎖鍊和鋼條。
孩子們在教室裡靜靜等待，兩隻手疊在課桌上。
珠兒老師走到教室的一側眺望窗外。若非那團烏雲飛得更近，就是它變大了。
或兩者皆是。
「珠兒老師，那是什麼雲啊？」萊思麗問。
有些時候，大人會隱瞞真相，免得小孩擔心。不過珠兒老師是個老師，而且他們在上自然科學課。
「各位同學仔細看好了。」她說著，手指窗戶。然後，她用稍微顫抖的聲音說：「那是一團末日烏雲。」
教室變暗了。
譯注：1. 積雲，常在晴天出現，通常狀似棉花。
2. 卷雲，常見於晴天或多雲的天空，成絲條狀、片狀、羽毛狀或鉤狀。
導讀
歪歪小學的末日烏雲，有什麼意義？
文／葛容均（臺東大學兒童文學研究所助理教授）
自第一部《歪歪小學的荒誕故事》（Sideways Stories from Wayside School，1978 ）誕生，路易斯．薩奇爾於一九八九（《歪歪小學要倒了》）至一九九五（《歪歪小學來了一個小小陌生人》）年間持續發展關於「歪歪小學」的系列故事。睽違十五年，薩奇爾於二Ο二Ο年又發表了新作品，即《歪歪小學的末日烏雲》（Wayside School Beneath the Cloud of Doom） ！「歪歪小學」又開學了，多令人期待！小學建築依舊是三十層樓高，一層樓一班級，不存在的第十九樓與神祕的地下室依然存在，就連莫許小姐也還在積極地研發新食譜。而這回，薩奇爾為歪歪小學捎來了一片「末日烏雲」！
就「學校故事（the school story）」此一文類而言，屬於當代的「歪歪小學」系列已可名列經典。愛丁堡學者M. O. Grenby在其Children’s Literature（Edinburgh:Edinburgh UP, 2014 ）中，特別為「學校故事」撰寫一章節，追溯該文類於西方的發展歷史與沿革。根據M. O. Grenby的考察，百年來的「學校故事」不外乎環繞著師生與同儕關係，甚至是作為兒少「社會化歷程（socialization）」的重要橋梁，協助兒少在「順從（submission）」與「反抗（defance）」、「權威（authority）」與「自主（autonomy）」之間，習得一種平衡內在自我發展和建立與學校作為小型社會關係的舞臺。而薩奇爾在「歪歪小學」的系列書寫中，正靈活巧妙、揮灑自如地運作此種舞台，這部新作亦不例外。
閱讀過「歪歪小學」故事的大小讀者們或許並不會在意「歪歪小學」系列是否符應百年來「學校故事」之敘事傳統。「幽默」當然是「歪歪小學」系列故事所持有的特色，例如保羅就是忍不住要去拉扯萊思麗的辮子，薩奇爾將萊思麗的辮子賦予神奇的召喚聲音，使得保羅「不得不犯錯」。這即是薩奇爾於其官方網站上表明的，「歪歪小學」系列故事是他自身作為孩童的經驗，以及揣摩孩童心思的同理構想。而筆者所言，「歪歪小學」系列已可列名當代學校故事之經典，並不僅止於薩奇爾作品中的幽默。倘若只以「幽默」作為「歪歪小學」系列的特色，那便小瞧了薩奇爾的功力！「無稽美學」才當是「歪歪小學」系列的核心。「無稽美學」並非毫無意義的「無稽之談」，它旨在反思正規與傳統、顛覆制式化與僵化的邏輯，以看似「荒謬」的敘事手法，激盪出「荒誕」本身的趣味性及深層意義。
另一方面，有關於「末日」的文學和影視作品於今已然層出不窮，這是當代人類對其未來的惴惴不安或深層恐懼。就連薩奇爾也為此部新作添增了一片「末日烏雲」，而這片籠罩著歪歪小學的末日烏雲或多或少都影響了孩童們，甚至是「史上最棒的校長」的心境。薩奇爾在其作家官網上言明，縱然他的「歪歪小學」系列帶有詼諧之趣，卻仍內含教育意義。新作中的〈有什麼意義？〉便是最佳例證。即便籠罩在末日烏雲之下，珠兒老師依舊堅持讓學生們勤加練習慣常的拼
寫單字（spelling），薩奇爾先是藉由麥隆同理並表態孩子們受影響的心境：
「末日烏雲變得一天比一天大！」麥隆大聲嚷道。「我們會不會拼寫單字有什麼關係？」
薩奇爾再透過珠兒老師的話語撫慰並激勵年輕學子：
「我了解你們很害怕，也很心煩。」珠兒老師說。「但是，放棄有什麼意義？我們可以乾坐著抱怨，也可以想辦法盡力而為，管他有沒有烏雲。」
薩奇爾讓珠兒老師繼續對孩子們勉勵道：
「總有一天，末日烏雲將會消失。」珠兒老師說。「世界也將變得更美好，甚至比烏雲之前更美更好。顏色變得更繽紛多彩，音樂更富於音樂性。哪怕是莫許小姐的食物吃起來也更可口。暴風雨越大，彩虹越是鮮豔。」
而薩奇爾在此章末了，由珍妮說出「希望（Hope） 」一詞，且讓珠兒老師堅定地「一手拿著蠟燭，另一隻手握著粉筆」，在黑板上為孩子們銘刻下「H—O—P—E」，這般情節絕非偶發奇想的敘事安排。相反的，薩奇爾敏銳地將當
代人可能揣懷的心境—孩童也不例外—以彷若呼應卡爾維諾在《給下一輪太平盛世的備忘錄》中所期許的「輕盈（Lightness）」敘事手法，為當代大小讀者提供在「末日烏雲」之下，屬於歪歪小學的點點滴滴。
開場白
1.歪歪小學的鈴聲
2.一百萬
3.上與下
4.細想迴紋針吧！
5.艾瑞、艾瑞和那個叫什麼名字來著
6.唱反調成癮症
7.不存在的衣櫥
8.自然科學
9.鏘──鏘──鏘
10.卡住了
11.有什麼意義？
12.瑟洛太太
13.雨傘
14.K先生與P醫生
15.牢不可破四人幫
16.關於一本厚書中的短短一章
17.史上最棒的校長
18.鏡子
19.伏地下推
20.衣櫥內
21.呼吸
22.那一刻
23.都怪那團烏雲
24.終極測驗，第一天
25.跳繩算術
26.終極的終極測驗
27.咔咻嘎噗
28.手指甲好長的老師
29.暴風雨過後
30.彩虹
各界熱烈迴響
名人推薦（按姓氏筆畫列名）
邢小萍／臺北市永安國小校長
吳在媖／兒童文學作家、99少年讀書會創始人
李志軒／臺南市仙草國小校長
杜明城／臺東大學兒童文學研究所教授
林玫伶／前臺北市國語實小校長、兒童文學作家、清華大學客座助理教授
曾品方／臺灣師範大學圖書資訊學研究所兼任助理教授、臺灣閱讀協會秘書長
葛琦霞／悅讀學堂執行長
謝鴻文／兒童文學作家
各界熱烈迴響
打開《歪歪小學的末日烏雲》這本書，你會發現每一則故事都是一個驚喜、一種期待、一股會心微笑的幽默感，躍然於紙上。整本書充滿了奇思妙想的校園故事，特別能貼近小讀者的內心世界，反映出充滿好奇心、正義感、不認輸的率真童趣。我很期待和所有的小讀者們，相遇在怪怪的歪歪小學裡，一起解開末日烏雲裡的所有祕密！
──曾品方／臺灣師範大學圖書資訊學研究所兼任助理教授、臺灣閱讀協會秘書長
彷彿看見比利時畫家雷內．馬格利特（Rene Magritte）那種超現實畫作被化為立體的故事呈現，乍看搞怪荒謬，但對孩子而言，最可貴的東西之一莫過於想像力，只有孩子的超現實想像，最能認同歪歪小學這個連時間都不合理的超現實學校，在那裡發生的一切情境，孩子最能開心歡呼感受與同理。
大人與其擔憂追問這樣的故事有沒有意義，不如先放下嚴肅檢驗的眼鏡，以及保守的意識，去思考莊子哲學中「無用之用」，當腦袋不被僵化規馴下，生命的活力與創造力由是而生，頭頂縱有烏雲，也會被活潑的元氣趕走，看見彩虹的美麗。或許這也是作者隱藏的教育意圖。
唯有如此寬闊的思維胸襟看待事物，也才能包容讚美像這集故事裡的凱文，長大後只想成為能彎曲迴紋針的人。如此微小的志願，在這故事裡也被祝福期待，這樣的寫作心意和觀點，實也翻轉了許多人對「意義」或言「價值」的界定了。
──謝鴻文／兒童文學作家
〈開場白〉裡提及，這本書是「歪歪小學」系列故事的第四集。這個系列的第一本書──《歪歪小學的荒誕故事》，是路易斯．薩奇爾在四十多年前寫的。所以，他建議我們「先讀其他三本，等過了四十年，再來讀這一本。或者，你現在就可以開始讀了」。無庸置疑，後者肯定是眾多書迷們的最佳選擇。
──美國《號角圖書雜誌》
路易斯．薩奇爾的喜劇性腳步，自從《歪歪小學的荒誕故事》出版以來，繼續大步向前邁進，而他並未錯失第四部作品的節拍──在本集故事中，為了向學生們展示「一百萬」的概念，珠兒老師和全班同學一起收集起一百萬片指甲；皮克爾醫生巧妙操縱催眠術，利用懸掛綠色石頭的金鍊子治療愛唱反調的凱西。
自從歪歪小學上方被末日烏雲所籠罩，校園生活變得更加驚險難料：丹丹和基茲瓦特先生的臉被卡住了；學生們以末日烏雲為藉口，想要逃避考試和遲到的處罰。然而，由於珠兒老師堅持舉行終極測驗，學生們的特長才得以淋漓發揮。
──美國《出版人週刊》
歡呼吧！十多年來，歪歪小學仍在上課，而珠兒老師位於三十層樓班級裡的孩子們也一點都沒變！這一回，他們超現實又荒誕不經的不幸遭遇，同樣具有奇特的教育性質。歪歪小學裡的師生們依然是十足的開心果，逗得我們哈哈大笑，像是虛構單字的拼寫課程，還有全班師生無比投入地收集一百萬枚指甲片。此外，一向苛薄的凱西自從穿過了那面神奇的鏡子後，竟奇蹟似地變得友善，而她也喜歡自己的改變；娣娣弄丟了家庭作業，牢不可破四人幫的友情卻在垃圾箱旁更加堅定；珠兒老師長期向學生們「威脅」的終極測驗，則為每個人帶來展現才能的機會。再加上許多冷笑話，還有讓整座歪歪小學雞飛狗跳的末日烏雲，更讓人回味無窮。最後，路易斯．薩奇爾以莫許小姐提供的彩虹燉菜作結，即興料理、美味多彩。
讓普通的孩子置於非凡的情境裡，依舊是輝煌成就和捧腹大笑的良方。
──美國《柯克斯書評》
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