引領思維的課程回應 活動報導(2010/10/19)
小魯在十月二日參加了朗智思維科技所舉辦的「拉大語文課程的框架研討會」，這次研討會的主題是「引領思維的課程回應」，不僅有講座也包含有趣的工作坊。
首先由趙鏡中老師帶來一場精采的專題演講，探討課堂中的對話與回應。趙老師用一個小烏龜牙痛的故事當做起頭：小烏龜說自己牙痛，別人因為烏龜沒有牙齒而不相信牠，只有奶奶願意去了解、解決牠的真正的問題。趙老師給大家時間思考這個故事和今天的主題有什麼關聯，參加者隨即熱絡地討論起來。這個故事帶出一個很重要的重點，即訊息理解是需要澄清的。趙老師說，即使孩子傳達的訊息錯了，家長或老師需先接受孩子才能去談那背後真正的問題。接著趙老師分享許多回應的技巧，不管是陳述、提問，都很有多方式，好的問題可以引出好的對話，相信這些技巧在教學上一定很有幫助！
趙老師分享如何回應學生
接在趙老師演講之後的，是吳敏而老師主持的一場工作坊，探討閱讀課的課堂回應。吳老師以「定伯賣鬼」等故事為例，讓大家以學生的角度回答問題、記重點。吳老師也分享了閱讀課的案例，把其中不甚理想的回應方式找出來，給大家時間討論怎麼去改善。吳敏而老師提到，回應方式沒有特定的準則，但是老師在教學時往往會使用最省事的方法，其實如果情況允許，有的時候多花點心思，老師與孩子的對話時可以讓彼此的思維都變得更深更廣。
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大家都熱情地回應吳老師呢
接下來一場工作坊由郭美秀老師帶領，郭老師分享自己在教學過程中的兩個閱讀課討論例子：帶孩子精確構思家庭的概念，以及以《森林大熊》為主題，運用判準辨別兩個概念。郭老師做到了很重要的一點，那就是聽孩子說話。在她的教學案例中，郭老師扮演著一個提問、整理孩子問題的角色，幫忙把孩子提出的想法寫在黑板，從旁輔助孩子聚焦在重點問題上。這些都是幫助引領孩子們建立、釐清概念的技巧。從郭老師案例中的對話與回應紀錄，不僅能學到如何帶領學生討論，更能從學生的想法發現，孩子們教給我們的，也許比我們交給他們的技巧還多呢！
最後一場工作坊是賴玉連老師所主持，主要是談回應的多種應用。賴老師所使用的回應及活動方式，讓小編開了眼界。原來賴老師巧妙地使用「貼貼」（也就是一般我們用的N次貼），來讓小朋友與文本「對話」。賴老師會在分享繪本時，將N次貼貼在某幾頁，設計問題或小指令，讓孩子可以在貼貼上做創意想像或者和替角色說話，甚至是創造故事。賴老師還用了小魯的《鼴鼠寶寶挖地道》給孩子做閱讀課練習呢！這種活動設計的好處，是可以讓孩子放鬆，感覺是在遊戲裡學習，而不是一般作業本那樣有壓力、制式化地回答問題。而且，老師也可以收集孩子寫的N次貼，當做孩子的學習紀錄，還能從其中了解孩子的想法喔！
賴老師分享用繪本帶閱讀課的經驗
活動到了尾聲的提問時間，主辦單位邀請到林文寶老師回應大家的問題。有位參加者提出如何帶孩子閱讀經典，還有什麼是經典。林老師說，不是給孩子經典文本，而是應為孩子選擇適合他們身、心各方面的閱讀材料。小編認為林老師的這個回應在教學上是很有意義的方向，同時也讓小編體認到，作一本好書應是從孩子的各個角度、立場去考量，而不是將大人覺得很好的書交給孩子就好，什麼是「適合」孩子的，應該是我們要常常放在心中提醒自己的啊！參加這次的研討會，讓小編受益良多，不僅能認識帶領孩子思考的回應技巧，還能從討論時間裡與學校老師們交流，了解他們在教學上的想法和需求，這些意見對於出版好書都是很有幫助的資源呢！
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