走出教室學更多：九年一貫課程中的社區資源整合與運用(絕版商品無法銷售)

在九年一貫課程下，從學校本位課程出發，結合社區的資源與特色，強調體驗、探索與操作，設計出一系列完整的實務教學活動。

功能

‧縮短學校和社區的距離
‧讓學生的學習更有興趣
‧創新老師的教學
‧豐富學生的人文素質
‧培養學生的社區意識與故鄉情感

臺中縣教育局長洪榮照
 

        「學校社區化、社區學校化」一直是近幾年來，在教育改革上非常受到期待與重視的議題，但是也都一直欠缺一套比較完整的教育措施或教學設計，加上大家對於把學校教育的重心過於偏向社區，仍然抱持著比較保守的態度。當我看完王派仁老師這本書後，個人以為或許能在這方面的空缺做一個填補。
 

        其實如果我們從教育的意涵上來討論社區和學校的結合，更能看出這本書的意義。就學校的教育目標來看，就是生活教育，社區可以說是兒童生活經驗中的一個重心，所以教學應從認識自己開始，更進一步了解居住的鄉土與環境，培養一個有完整而健全自我概念與社區意識的個體。從教育內容來看，社區的學習主題可以說是和小朋友的關聯最密切，和他們的經驗與背景最為接近，因此很容易引起他們的學習興趣。就學習的過程來看，這樣的學習強調體驗、探究與操作，更是改進了傳統偏重認知學習的缺失。
 

        特別是當我閱讀完王老師談到自己寫這本書的動機後，個人也把自己腦海中的故鄉做了一番省視，竟然也覺得印象模糊，這的確是讓人有點不勝唏噓之感。因此，個人以為王老師這本書對於教育而言，應該具有以下的作用：

一、縮短學校和社區的距離。
二、讓學生的學習更有興趣。
三、創新老師的教學。
四、豐厚學生的人文素養。
五、培養學生的社區意識與故鄉情感。
 

        九年一貫課程已經開步向前走，在這個臺灣教育改革的重大工程中，個人一直期盼老師的步伐能走出新意，也能走得穩健。在這本書中，王老師從學校本位課程出發，結合了社區中的資源與特色，做為教師在教學中的主題式教學或綜合活動的基礎，設計一系列完整的、實務的教學活動，可說是既能具備理論的基礎與教學的創新，對許多第一線的老師來說，深具參考價值。
 

希望有更多的老師能夠隨著這本書「走出教室，走出傳統學習的桎梏」。

認識它，就是給它生命

王派仁

        寫這本書的過程中，我的心情常常是在興奮與沈重之間來回擺盪。
 

        我鍾情於報導文學的寫作，就在去年（二○○○年）為了寫家鄉中的大里溪報導，經過文獻閱讀與地方耄老的訪問，才驚覺大里有一條自清朝末年即遺留下來的老街。那是一個初秋的午後，我在大里居住了二十幾年後，第一次走在這條尚保留著原始的木造捲簾式屋簷的老街。
 

        那天獨自一人漫步在老街，空氣中瀰漫著一種很特殊的氣息，頓時我的心中也升起了許多的遺憾與疑問：為什麼就在身邊的珍貴事物，竟然被自己忽略？是什麼原因，讓自己和老街絕緣了二十幾年？如果能在九二一大地震之前就先看到它，有多好？
 

        我想這或許有許多糾結的原因：首先應該是過去政府長期以來對現代化及把經濟成長視同於國家發展的誤解，導致一切以經濟與開發為依歸。而在文化上對於社區及鄉土的不重視，使我們長期對於自己身邊的事物就這樣忽略了。
 

        教育的目的不是只有傳達給學生單一的價值，我們希望學生在崇尚西洋流行音樂之際，也能發現傳統戲曲的美；知道遠在千里之遙的萬里長城以外，同樣對於社區中閩南式傳統民居──三合院，也能有深刻的認識……
 

        當然讓自己高興的是，我這幾年在學校社區內試驗性的推展社區資源整合與運用課程，或是為其他學校班親會做社區導覽，逐漸看到培養社區認同這樣的觀念已經有向下扎根的契機，如果再配合這幾年來方興未艾的社區運動，但願不會再有人像我這樣──在一個地方住了二十幾年後，才首度發現社區內珍貴的文化資產。當然最高興的，莫過於能把自己這樣的理想付諸實現，當然這本書只是其中的一步而已。
 

        我期待讀者在看這本書時，不是只以鄉土教學的眼光，而是能從更多更宏觀的角度來看待，讓學校在發展本位課程時，一定要考慮到社區的因素；老師在教學時，能整合與運用社區的資源；學生在學習的時候，能透過實際的體驗與探索。
 

        更重要的是，經由認識社區，培養小朋友深厚的人文素養。更因為認識就有了生命，原本每天擦身而過的一磚一瓦、一草一木，開始有了意義，因此而活了起來，和我們的生活做了有機的聯結。
 

        最後要特別感謝天衛文化願意給我這樣的機會，以及長期以來對教育這塊園地的關心與貢獻。

第二篇：認識導覽篇

一、一起逛社區：社區導覽
二、繪製生活藏寶圖：社區地圖
三、大家來運動：社區越野賽跑
四、走進店裡瞧一瞧：社區商店統計與調查
五、發現社區的美：社區風景名信片
六、我是小導遊：社區旅遊手冊

第三篇：主題學習篇

一、戀戀大河：社區自然景觀探索
二、綠色藏寶圖：社區植物認識與調查
三、老祖先的三合院：社區內的歷史建物（一）
四、媽祖廟走一趟：社區內的歷史建物（二）
五、走進社區圖書館：社區機構參觀
六、職業介紹所：家長職業介紹
七、芬芳之旅：社區特殊產業參觀

第四篇：應用實作篇

一、我們一起管閒事：社區服務
二、愛物惜福：社區跳蚤市場
三、社區英雄榜：社區人物專訪
四、社區小偵探：發現社區問題
五、社區小醫生：社區問題解決