內容簡介
「核心素養」導向學習是當前教育的趨勢，跨領域的深廣閱讀，也即是核心素養學習的具體實踐。讀書會與班級共讀是培養孩子閱讀興趣、習慣與能力的有效途徑，而讀會會的帶領人，更是引導孩子從中厚植閱讀素養的關鍵鑰匙。
推廣兒童讀書會十餘年的林美琴老師，在《兒童閱讀新新勢力——兒童讀書會與班級共讀》中公開多年來經營兒童讀書會的祕訣：兒童讀書會帶領人具備的能力養成、讓個性不同、程度不一的孩子都能參與討論的妙招、運用「閱讀策略」營造深度閱讀的方式、讓讀書會更精采有深度的活動設計與學習單……各種讀書會領導人需要的十八般武藝，在這本書中樣樣具備！理論與實務兼具，是經營兒童讀書會與班級共讀、閱讀指導的教學操作指南，也是老師、故事媽媽與兒童讀書會帶領人的必備工具書！
【本書特色】
1.專業性100%！專業讀書會帶領人林美琴老師，多年的經驗傳授。
2.功能性100%！分析兒童閱讀的最新策略，並運用實例操作示範。
3.實用性100%！附活動設計與方案撰寫，是閱讀指導必備工具書。
4.書中附有活動表單，供讀者參考使用。
【本書關鍵字】
閱讀素養、兒童讀書會、班級共讀、活動設計、方案撰寫
作者簡介
林美琴
臺灣師範大學國文系學士，美國南加州大學（University of Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。
多年來從事讀寫教學研究及專文專書論述，並受邀國內外閱讀／寫作／說故事／親子共讀／讀書會等相關議題演講及主持培訓工作坊。
著作包括《繪本有什麼了不起？》、《繪本的讀寫遊戲》、《繪本的手作遊戲》、《上作文課了！》、《讀寫棒棒堂（初階）—創意玩寫作》、《一個人的寫作教室》等十餘種讀寫教育專書，以及繪本《啊！》、《寶寶的一天 媽媽的一天》，並譯有《圖書館老鼠》、《我的學校很神奇，因為……》以及《獻給月亮先生的音樂》等書（以上均為天衛文化／小魯文化出版）。
內文試閱
第四章 營造兒童讀書會的情境
一位熱心的媽媽經常協助孩子的讀書會買書、送書，小學三年級的孩子也一起參與。有一天，媽媽和孩子在路上遇見讀書會的成員，孩子彼此的問候語是：「明天讀書會，你的書看完了沒有？」然後，在路邊開起小型的讀書會，彼此討論了起來……
完成讀書會的籌組、規畫，加上有了合適的帶領人與推動的相關人員，接著就可以開始讀書會的例行聚會了。
然而對於現代的小孩而言，每天上學讀書，對於「讀書會」活動不見得感興趣，更何況許多孩子早已被「考試」搞壞了閱讀胃口！因此，在讀書會正式進行前，不妨先營造不同於上課的情境，引發學習興趣。
第一節 打造不一樣的學習情境
首先，可以藉由讀書會場地的安排，打造耳目一新的學習環境，讓學生產生好奇與期待。
一、桌椅擺設
改變平時排排坐、看著臺上老師講課的桌椅排列方式，重新塑造一個方便討論與活動的互動空間。
或許可以隨著每次的主題、閱讀材料以及活動方式等需求，來設計桌椅排列的方式，例如馬蹄形、圓形或者長方形等，讓參與者產生有別於上課的新鮮感。
二、主題布置
配合學習主題布置閱讀情境，例如：設置主題書籍的閱讀角落，並根據共讀書的場景搬來盆栽、播放森林音樂……等。也可以邀請學生一起參與布置，提升讀書會的學習樂趣。
三、運用多元媒材
運用視聽設備，如電腦、投影機、電視、音響等多媒體輔助，或應用實物、模型、圖畫、地圖、年表等，營造更生動、活潑且多元的學習情境，觸發孩子的學習動機。
第二節 讀書會初體驗
舉行第一次讀書會時，不需要急於進入讀書會的主題學習，可以先進行讀書會「相見歡」的活動，引領孩子認識讀書會，引發其對後續的讀書會產生期待。
一、了解讀書會的學習方式
帶領孩子認識讀書會，了解讀書會如何進行，以便日後順利參與讀書會的學習。
※DIY行動──認識讀書會
體驗活動一：短文閱讀——瞎子摸象
１方法：共讀短文「瞎子摸象」。
（1）想一想：
- 為什麼大家說的大象形狀都不一樣？
- 你覺得大象長什麼樣子？和瞎子說的一樣嗎？你是怎麼知道的？
（2）做一做：
- 在一個不透明的袋子裡裝一個物品，請每位小朋友輪流伸手摸看看。
（3）寫一寫：
- 帶領人請小朋友將觸摸的感受寫在白板上，例如刺刺的、圓圓的……
（4）說一說：
- 讓大家根據寫下來的線索，說一說袋子裡的東西到底是什麼。
２總結：每個人的感受與認知都不盡相同，透過大家的合作學習，可以更完整的認識一件事、一個人或一本書。
體驗活動二：拼圖遊戲
１方法：分給學生每人幾片拼圖，請他們共同完成拼圖作品。
２意義：在讀書會裡，每個人都像是一塊小拼圖，成員們必須一起合作，才能拼成完整的圖畫。
而讀書會的學習是一群人一起共讀，並在團體中表達想法、分享感受、交流看法、討論閱讀內容，創造更寬廣的思考空間，就如同小拼圖拼成大圖畫一樣，豐富了學習內容。
討論議題
１什麼是讀書會？
- 帶領方向：參考本書第一章。
- 讀書會是一群人在特定時空裡聚會，進行閱讀、討論與學習活動的共讀團體。
２讀書會怎麼學習？
透過閱讀書目的安排，在每次特定的聚會裡共讀與討論，並藉由對話、參與、操作、體驗，發展更豐富的學習。如同從知道大象局部進而了解大象全貌，也像是每人一塊小拼圖的貢獻，看見一幅完整美麗的圖畫。
作者序
走在兒童閱讀教育的路上
林美琴
西元1999年底，我寫了《兒童讀書會DIY》一書。隔年，2000年，許多國家都把這千禧年訂為「兒童閱讀年」。由於該書在1999年出版，也算是推動兒童閱讀的先驅了。時光飛逝，這本書陪我走過四處推廣兒童閱讀的歲月，從臺灣頭到臺灣尾，從國內到海外，我見證了閱讀教育的發展歷程，更看到許多有心人士藉由讀書會推廣兒童閱讀的熱情。尤其令人欣慰的是：這不只是千禧年的熱潮而已，兒童閱讀教育受重視的程度與時俱進，兒童讀書會也蓬勃地開枝散葉，成為自發性的學習組織。它融入了家庭、教室、圖書館、社區……裡，而這些到處灌溉兒童閱讀苗圃的園丁包括家長、教師與志工們，持續散播著閱讀的種子。這股推動兒童閱讀的美善力量，正是支持我繼續澆灌這塊兒童閱讀希望園地的動力。
多年來，隨著兒童閱讀教育的理念日臻成熟，兒童讀物呈現更多元、更豐富的樣貌，讀書會更彰顯了閱讀教育的未來趨勢與時代意義，運作也更為靈活多樣。因此，我繼《兒童讀書會DIY》接續寫了《兒童閱讀新識力——兒童讀書會與班級共讀》一書，記錄這些年來兒童閱讀教育的發展，研發並推介更多的新知與策略，引領這些年來兒童閱讀教育的進程與實踐。歷經九年一貫、十二年國教到108年新課綱正式上路，核心素養導向的學習趨勢強調知識、技能與態度整合，以閱讀進行跨領域與生活結合的學習方向，呼應了這些年來讀書會的理念與穩健走過的教育途徑。讀書會提升了兒童的閱讀興趣，培養了閱讀習慣，並增進了閱讀能力。這學習力與成長力進一步預約孩子無限的發展力，遇見未知的未來希望，也正是新課綱終身學習閱讀素養的體現。
小魯出版社對於兒童閱讀的推廣一向不遺餘力，沙永玲執行長是背後重要的推手。多年前，出版《兒童讀書會DIY》一書，可說是臺灣兒童讀書會推廣的重要工具書，承載著許多人對於兒童閱讀教育的熱情與理想，隨著《兒童閱讀新識力——兒童讀書會與班級共讀》的出版，更是臺灣兒童閱讀教育發展的見證。近年來，世界各國因應時代的變遷，不約而同地進行了教育改革，許多國際友人看到這兩本書，直說我們在兒童閱讀教育的路上已先走了二十年，這樣的回饋更是出版社和我繼續在閱讀路上勇往直前的力量。這本《閱讀素養大表現——兒童讀書會與班級共讀》即是在這個信念的支持下，重新改版上市，期能實現以下的目標：
一、與最新的教育理念接軌，在兒童閱讀教育的既定基礎中，發展前瞻性的未來。
二、更完整地介紹各類兒童讀物的特色與閱讀銜接計畫，作為有系統規畫孩子閱讀進程的參考，引導孩子提升閱讀的深度與廣度。
三、創發更多元、更有創意的讀書會運作方式及示例，俾成為兒童讀書會與班級共讀、閱讀指導教學的實用操作指南。
希望這本書的出版，讓自己繼續邁開推展臺灣兒童閱讀教育研究與發展的腳步，在既有穩健的基礎上注入鮮活的生命力，持續發揮灌溉兒童閱讀苗圃的效能，更期待對兒童閱讀推廣有熱誠的師長與大人們，能藉由兒童讀書會的建置，順利將理念轉化為實際的行動，將這一片希望的苗圃孕育為生機盎然的壯闊森林。
目次
作者序 走在兒童教育的路上／林美琴
第一章 迎接核心素養學習新時代
第一節 教育新趨勢與學習大未來
第二節 兒童讀書會與班級共讀
第二章 兒童讀書會的籌組與規畫
第一節 認識兒童讀物
第二節 讀書會規畫表撰寫與籌組行動
第三章 兒童讀書會帶領人的職責與知能
第一節 帶領人的專業知能
第二節 帶領人的自我檢視
第四章 營造兒童讀書會的情境
第一節 打造不一樣的學習情境
第二節 讀書會初體驗
第五章 讀出閱讀力
第一節 閱讀力的建構歷程
第二節 閱讀材料的解讀技巧
第六章 活動設計與方案撰寫
第一節 活動構思與流程規畫
第二節 方案撰寫與活動檢視
第七章 共讀現場的帶領與討論
第一節 進行討論的準備
第二節 帶領討論的技巧
第八章 兒童讀書會的持續經營
第一節 持續經營的理念
第二節 兒童讀書會的運作檢視
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