小一，你好！── 笑傲班級二部曲（三版）

◎一本引領教師有效經營低年級班的教戰實用工具書！

面對小一不慌張，笑傲班級好簡單！
指引教師如何成功、有效地經營低年級班！
新生家長如何與教師合作無間，愛對方法！

　　本書按照時間順序，從開學前、開學日、學期中到放假，鉅細靡遺地列出小一教師會面臨的狀況，以及如何迎刃而解的方法，包括：開學第一天做什麼、怎樣辦迎新活動、如何教學生上廁所等。除了實用招式，還有「家長請留步」窗口，鼓勵親師合作，幫助教師輕鬆上手！

【本書關鍵字】
班級經營、閱讀策略、核心素養、教學活動設計、班親會、親師合作、班級特色

【本書資料】
無注音
適讀年齡：教師、家長

【本書特色】
1.現場教師班級經營的最佳輔助教材
　　從開開學第一天要做什麼？如何舉辦迎新活動？如何教學生上廁所？如何與新生家長溝通呢？……招招精闢好用，引領現場教師有效經營低年級班的教戰實用工具書。
2.小一新生家長必讀的親師合作祕笈
　　透過資深教育工作者——林玫伶校長數十年的教學經驗，引領家有小一新生的家長們，如何與學校、導師合作無間、建立良好的親師溝通管道的實用祕笈。

作者簡介

林玫伶
　　臺灣師範大學教育研究所碩士，曾任臺北市大橋、明德、士東國小校長，於國語實驗小學校長退休，現任清華大學竹師教育學院客座助理教授、臺灣閱讀文化基金會顧問、少年報導者顧問、古典音樂台「閱讀推手」節目共同主持人。獲臺北市特殊優良教師獎(校長類)、全國教育奉獻獎。
　　著有多部校園暢銷作品，包括《笑傲班級》(天衛文化出版)、《看漫畫培養品格力》、《童話可以這樣看》、《換個角度看童話》、《假如要有學習單》、《閱讀策略輕鬆教》、《會考作文滿級分：經典課文篇》，以及童書《我家開戲院》、《小耳》、《招牌張的70歲生日》、《請聽我說：跨代的對話》、《孩子精，媽媽驚》、《嘿，中學生，煩惱什麼？》、《小公民大思辨》、《陽光女孩》、《擁抱媽媽》、《紫微阿斗數》、《守護山林的美麗與哀愁》、《閱讀心得寫作王》、《當課文遇見策略達人》、《每個孩子都是全部，不是之一》、《像星星一樣的孩子》(譯)等。

內容試閱

假如真的教一年級
裝備齊全，輕鬆上路

　　先恭喜自己吧！孟子說：「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為⋯⋯」（沒那麼嚴重啦！）如果您真的擔當此大任，除了「謝主隆恩」以外，請裝備好下列三本事，必能輕鬆上路。
本事1：教法要熟練
　　近來教育改革的腳步十分快速，即使有多年執教經驗的老師，也必須不斷研究進修，才跟得上教改的步伐。一年級的老師在這方面的壓力最大，因為每次的教育改革，幾乎都是從一年級開始實驗的。
　　以數學科為例，找到答案的途徑不再只有一條，而是「條條大路通羅馬」，只要能到達羅馬的路，哪怕是步行、游泳，雖然聽起來似乎比搭飛機蠢，但只要合理，在新思潮中都予以肯定。老師的角色不是告訴他：「搭飛機最快最好，聽我的準沒錯。」而是先接受他合理的思考邏輯，鼓勵同學間觀摩比較，進而協助學生修正自己原有的想法，使之更合理有效。這跟傳統的數學教法大大不同吧！
如果是第一次教一年級的老師，最好利用暑假參加相關的教材教法研習（至少要研習注音符號教法），除了政府機關舉辦的之外，許多教科書出版公司也會自辦研討會，機會很多。
　　此外，越是低年級，教具越是重要。還記得前面所說的嗎？一年級的孩子正處在皮亞傑所謂的「具體操作期」。意思是說，如果不讓他們「操作操作」，他們就很難「具體具體」，更別說「抽象抽象」了。因此，蒐集準備教具也是開學前重要的工作之一。
本事2：教材要熟悉
　　在強調素養教學的教改風潮中，老師須具備設計教材、跨領域統整的能力，即使有現成的教材、現成的教科書可選用，也要事先通盤了解。
　　有些學習領域甚至沒有教科書，教材得靠老師自編，例如彈性課程，這些教材的了解或編寫最好利用暑假進行，否則開學後「且戰且走」，效果必定大打折扣。
　　這就像旅人出發前先翻閱導覽資料一樣，他一定比什麼都不看就上路的人，來得充實豐富。
　　十二年國教課綱實施，重視在生活與實作中主動學習。挑戰更大，老師寒暑假期間別只當個「英英美代子」喔！
本事3：教師要童化
　　從來沒有擔任過一年級教師的人，對於班級發生各種稀奇古怪的狀況，通常難以消受，最主要的原因是：「老師，您離童年太久了。」一個沒有童心的老師，比較不會欣賞孩子的童趣；一個巨人心態的老師，看到的老是一窩小鬼四處亂竄。
　　這不是說缺乏「一年級經驗」的老師就教不好，只要初任者花點心思，撥個空到附近的幼兒園走走，多向「老鳥」請教，您對「未來的日子」會有較準確的判斷。如果您已經有豐富的「一年級經驗」，更要保持童稚的心靈，千萬不要變成嚇小孩、抓小孩的虎姑婆。

◆家長請留步
　　不論教改的方向如何，可以肯定的是，家長「涉案」的比率將大幅增加。家長固然不需像老師一樣精研教材教法，但也不能置身事外，一無所知。
　　教改「改」的範圍非常大，不只是學校課堂的改變，跟家長有關的作業、評量，也幾乎「重新裝潢」，全新出發。多留意學校發的資料，多參加學校舉辦的講座，不用多久，您也可以成為教改先鋒喔！

◆有話老實說
・我覺得一年級的學生好像白老鼠，一直被實驗來實驗去，　萬一實驗失敗怎麼辦？
        —懇請老師好好做實驗的家長留
・教具有是有啦，不過只有兩套，你們要輪著用。
        —教具室阿姨留
・我參加國語文備課社群，你參加數學社群。隔天下午我們　再互相分享，好嗎?
        —隔壁班的老師留

假如家長要求寄讀
早跑的不一定早到

狀況1：寄讀
　　所謂寄讀，就是非正式編入班上的學生，只是「暫寄」在你這裡讀書，無關學籍。狀況通常發生在一年級，這些想寄讀的孩子還未滿六足歲，多半是同事及親朋好友的孩子，想搭學注音符號的便車，有沒有學籍都無所謂。
　　這件事要從幾方面考量，對老師來說，擅收寄讀生是不合規定的（有些縣市執行的比較嚴格）；對家長來說，心態上只是「不想讓孩子輸在起跑點上」；對孩子來說，家長這樣的安排是否恰當呢？答案則未必。
　　寄讀的孩子將來還是得再念一次一年級，到時候，他的注音符號熟了（也許是半生不熟），環境熟了，對於「再來一次」的興致不像初接觸者那麼高昂，顯得老油條，根據觀察顯示，對孩子的成長而言，利空大於利多。何況教育上有「學習窗」的說法，孩子在某個時段學某種東西有其最恰當的時機，太早或太晚都倍增辛苦，何必為了圖一時「托兒」的方便，讓孩子吃力地學習呢？
　　把這些理由告訴想要孩子「寄讀」的家長們，童年只有一次，不要讓孩子那麼累。
狀況2：提早入學
　　和寄讀情況相似的，是提早入學。
　　這種情況也是未滿六足歲，不同的是，孩子透過向行政單位請託，正式編入學籍，分發到你班上。
　　這當然無法拒絕，因為孩子有正式學籍，已經編班。不過，如果你事前有機會貢獻意見，建議您還是對家長分析利弊得失。小孩子滿月和滿兩個月時差別很大，三歲和四歲也有明顯差距，六歲和七歲身體和心智的成熟度仍有差別，到了二十歲，誰會覺得跟二十一歲有什麼不同（請再想想八十歲和八十一歲有何差別）。
　　孩子那麼小，去做比他大一歲的事情，於心何忍！事實上等他大了，他若有何成就，難道就會因為差那麼一歲而減損任何光芒嗎？不少曾經早讀的過來人「血淚斑斑」地陳述他們幼年時所承受的學業及生活挫折，不得不讓我們懷疑：「值得嗎？」
狀況3：跳級入學
　　還有一種孩子可以不滿六歲就入學，他們是資賦優異兒童。
　　根據教育部「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限升學辦法」，孩子若經父母或監護人提出申請，並經「特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」鑑定通過，在智能評量及社會適應行為評量結果通過標準，就可以跳級入學。不過這個辦法還會視資優鑑定工具和程序的發展成熟度決定辦理時機，詳細的情形可洽學校的輔導室。
　　一般而言，能通過兩項評估的，大概只有百分之一，家長其實不需給孩子太多壓力，造就許多「假資優生」（智力測驗成績是「補」來的），社會上很多佼佼者不乏「大雞晚啼」者，一切自然就是美。

◆家長請留步
　　九月份出生的孩子父母，我要恭喜您！只要您不追趕提早入學，輪到您的孩子就學這一年，他將是班上屬一屬二「年長」的學生，學什麼都要容易一點。（附註：作者小兒九月四日生，靈巧聰明，他不提早入學。）

◆有話老實說
・還好我叫醫生提早剖腹，否則小寶不就要慢一年才能讀小學。 —小寶的資優母親留
・幼兒園學費那麼貴，國小能早讀就早讀啦！ —賺錢很辛苦的爸爸留

序/導讀

作者序

小一來了

林玫伶

　　《小一，你好》自2000年出版至今，歷經多次再版再刷，是繼《笑傲班級》之後，另一本受到歡迎的班級經營書籍。許多讀者反映這兩本書：「很實用！」
    的確。這兩本書一開始就走實用路線，使盡洪荒之力把經營班級可能的「細節」、「細細節」和「細細細節」都寫進來。二十幾年過去了，沒想到書仍沒「退流行」，一直被當成教戰守則似的陪伴第一線老師。
    聽到本書要再版的消息，我重新一字一句的檢視、修改和補充，事隔多年再看自己的作品，竟有一種居高俯視的奇妙感覺，除了看文字內容，也鑽進當年寫書的心意，想更明確的表達這本書的角度和核心。
    我願意這麼說：「本書說到底，就是要認清你的對象！」
    對象當然是小一呀！
    沒錯！那麼做為小一的老師就得對「小一」有所洞悉。小一孩子剛脫離「教養並重」的幼兒園，進入「教大於養」的小學階段，生活適應上較難一步到位，因此「先扶、後牽、再放」的歷程必須更為細膩。這個時候，設法讓孩子喜歡上學，是非常重要的一件事。
    小一孩子年僅六歲餘，對遵守規定不那麼理所當然，也不清楚為什麼不能在教室走來走去，即使像上下課壁壘分明這檔事，也完全是新的學習。這個時候，建立常規是需要高度技巧的。
    小一孩子幾乎是上學以後才開始學團體生活，根據內政部資料，臺灣2022年的總生育率下滑到僅870‰，意謂著在入學前多數孩子缺乏和同儕磨合的練習，當然也還不太意識到哪些行為白目，哪些行為受人歡迎。
    小一孩子對世界充滿好奇，若用「割席分坐」的故事比喻，在班上，像「讀如故」的管寧不會太多，放下書本看熱鬧的華歆倒是不少。如何動靜合宜的穿插設計教學活動，不也在考驗老師有多瞭解這個年紀的孩子。

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    除了小一孩子，猜對了，對象還包括家長。
    每年開學迎接新生，發現陪同的家人一年比一年多，參與學校事務的家長比例也逐漸提高，「母姊會」的名詞老早就走入歷史，不論爸爸或媽媽到學校走動走動已是常態。
    這也表示，教室很難關起來像自耕農一樣的孤軍奮鬥，把家長視為教育合夥人的心態必須儘早建立。「取得家長信任」，幾乎是當代教師公認班經成功的首要條件。
    根據內政部最新統計，生育第1胎的生母平均年齡由2005年的27.7歲，逐年增加至2022年的31.4 歲。少子化加上生育年齡提高，可以預期老師面對的將會是「高關注子女教育」且有「相當社會歷練」的家長——當然，學區不同不能一概而論，但趨勢大抵是朝這樣發展的。
    過去以考試成績篩選人才的觀念已經式微，少子化的時代沒有家長願意自己的孩子被「篩掉」，老師為孩子搭建各式各樣的舞台，便是多元展能的具體實踐，也是回應家長的殷殷期盼；家長普遍比以前更願意投入子女教育，這股力量老師要能「接住、接好」，搓揉成手中的能量球，一起發光發熱。

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《小一，你好》和《笑傲班級》這兩本姊妹作，截至目前，已有約50篇臺灣碩博士論文做為參考文獻。很感謝出版以來各界讀者的鼓勵，但願在實用的班經招式中，也能練得純青綿韌的內功。

第一單元開場白
第二單元開學前
第三單元開學時
第四單元開學後（生活篇）
第五單元開學後（學習篇）
第六單元放假前