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看三國，學成語（三版）

書籍編號：　BLC329R

賣場編號：　001586

作者：　李光福

繪者：　王平、馮艷

頁數：　168頁

適讀年齡:　9歲以上

出版日期:　2021年1月（三版）

ISBN:　978-986-551-391-7

開本:　菊16開（14.8×20.9cm）

裝訂:　平裝

建議售價:　~~$ 290~~

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內容簡介

師鐸獎語文教師李光福　三國成語故事經典著作

　　沒有憂慮，為什麼可以說成「高枕無憂」？誠心想要聘請人才，為什麼要用「三顧茅廬」來形容？為什麼「樂不思蜀」用來形容玩得不想回家很恰當，還顯得很有學問？
　　這些成語，都是出自《三國演義》裡高潮迭起的故事。
　　《看三國，學成語》作者重新詮釋二十則三國時代成語故事，讓孩子隨著三國時代各路英雄豪傑衝鋒陷陣的同時，知道成語的由來，學會成語的使用方法。每篇故事的後面，整理出具有相同或相關意義的成語，讓孩子進一步了解成語的意義，並加深印象。動動腦筋及成語加油站的設計，讓孩子學習、思考如何在生活上正確使用成語，使孩子對成語的運用更加靈活。本書有系統地從點擴展成面，使孩子不僅充實了豐富的歷史、文學知識，還成為說話有風的成語高手！

【本書特色】
1. 內容生動有趣
作者重新詮釋二十則三國時代成語故事，讓孩子在欣賞三國英雄豪傑衝鋒陷陣的同時，知道成語的由來。
2. 延伸相關閱讀
每則成語附上語義與範例、同義詞、成語家族，讓孩子進一步了解成語的意義，並加深印象。
3.生活語文運用
動動腦筋的設計，讓孩子學習、思考如何在生活上正確使用成語，使孩子對成語的運用更加靈活。
4.師長教學利器
教師教學的必備教材，親子共讀的最佳選擇。

【本書關鍵字】
成語故事、三國、李光福、作文、中國經典文學

作者簡介

李光福
　　在小學服務31年退休，任教期間，曾獲桃園語文科教學特殊優良教師與師鐸獎的肯定。專長除兒童文學創作外，還包括作文、識字、閱讀教學及國語科教材教學法、語文創意教學和語文選手培訓等，並擔任翰林出版社三、四、六年級國語課文編撰委員。
　　目前專職於兒童文學創作，著作累積達一百三十餘本。著作曾獲得教育廳兒童文學獎、金鼎獎入圍、人權教育優良圖書獎、好書大家讀年度好書、九歌現代少兒文學獎、臺灣文學好書等獎項。

內文試閱

1同心協力
出處：第一回　宴桃園豪傑三結義　斬黃巾英雄首立功

　　東漢末年，黃巾賊張角、張寶、張梁三兄弟作亂，準備侵犯幽州。幽州太守劉焉發出榜文，四處招募義兵抵抗。
　　榜文發到涿縣，二十八歲的劉備見了後，忍不住嘆了一口氣。這時，背後突然傳來洪亮的聲音：「大丈夫不為國家效力，為什麼光在這裡嘆氣？」劉備回頭一看，說話的是一個身材高大、相貌異常的人。
　　「請問你貴姓大名？」劉備問。
　　那人開口說：「我姓張名飛，字翼德，喜歡結交天下英雄豪傑。剛才我見你看了榜文而嘆息，覺得很好奇，才會這樣問你。」
　　劉備說：「我是漢室宗親，姓劉名備。因為看到黃巾賊作亂，本想抵禦亂賊，安定社會。可惜能力有限，覺得很遺憾，因此才會嘆息啊！」
　　張飛聽完，說：「既然這樣，我們不妨來招募勇士，一起完成抵禦亂賊的大事，您覺得如何？」劉備聽了，覺得十分高興，就邀請張飛到村子裡的酒店喝酒。
　　喝到一半，店裡進來一個大漢，他一坐下，就開口大叫：「酒保，快拿酒菜來！我趕著去投效軍隊呢！」
　　劉備看了看那個大漢，只見他相貌堂堂，威風凜凜。於是就邀他過來同坐，並問他的姓名。
　　大漢說：「我姓關名羽，字雲長。聽說這裡在招募軍人，抵抗黃巾賊，所以特地來應徵的。」
　　劉備一聽，立刻把自己心中的想法說了出來。關羽聽完，慶幸遇到相同志向的人，感到萬分喜悅。
　　張飛說：「我家後面有一片桃園，現在桃花開得正茂盛。明天我們到園中祭拜天地，三個人結為兄弟，一起努力，一定可以完成大事！」
　　劉備和關羽聽了，異口同聲說：「太好了！就這麼決定吧！」
　　第二天，三個人在桃園中，準備了雞鴨魚肉等祭品，點香向天地跪拜，發誓說：「我劉備、關羽、張飛三人雖然不同姓，既然結為兄弟，必當同心協力，拯救天下蒼生。對上要報效國家，對下要安撫百姓。不求同年同月同日生，但願同年同月同日死。今日特地在桃園中立下誓言，懇請老天爺見證。日後若有背義忘信，則人神共戮！」
　　立完誓，就拜劉備為大哥，關羽排第二，張飛排第三。然後殺豬宰羊，擺設酒宴，招募了三百名的鄉中勇士。接著，又有許多人聞訊前來投靠，也有不少人捐贈了錢財和武器，更加壯大了劉備、關羽和張飛的聲勢。
　　後來，劉備、關羽和張飛帶著五百多名勇士，去拜見幽州太守劉焉。劉焉聽說劉備是漢室的宗親，分清楚自己和劉備的輩分後，就認劉備為姪兒，並讓劉備、關羽和張飛加入抗賊的行列。

同心協力
語義
　　大家一起努力，共同解決問題。

範例
　　由於同學們的同心協力，我們終於贏了這場拔河比賽。

同義詞
　　同舟共濟：比喻利害相同，需要互助團結。
　　合作無間：大家共同努力，彼此沒有猜疑。
　　萬眾一心：比喻團結一致，齊心協力。

成語家族
　　和「心」有關的成語
　　心花怒放：形容非常快樂的樣子。
　　提心吊膽：形容很緊張、很害怕的樣子。
　　苦口婆心：以誠摯的語言加以勸說、開導。
　　歸心似箭：形容想回家的心情十分急切。
　　得心應手：比喻做事順心如意。

動動腦筋
　　運用「同心協力」這句成語，造一個完整的句子。
　　做哪些事的時候，需要「同心協力」？

成語加油站
　　有此一說
　　劉備、關羽和張飛結拜後，每個人心裡都想當大哥，卻又不好意思說出來，因此傷透了腦筋。這時，張飛看了看外表斯文的劉備和身材魁梧的關羽，然後指著一棵桃樹說：「我們來比賽爬樹。誰能爬到『樹頭』，誰就當大哥。」劉備和關羽覺得很公平，就同意了張飛的提議。
　　比賽開始，張飛奮力往上爬，一下子就爬到了樹頂。而關羽才爬到一半，至於劉備，只踩在樹根上，爬都沒爬一步。
　　張飛興高采烈地說：「我爬到『樹頭』了！我是大哥！」這時，劉備開口了：「『樹頭』指的是樹生長的源頭，也就是樹根！所以應當由我當大哥才對！」
　　關羽聽了，笑著點頭。張飛也很懊惱沒有弄清楚「樹頭」的意思，只好心甘情願地認輸。於是，劉備、關羽和張飛的排行，就因此決定。

序/導讀

作者序

這一篇序，是寫給「大朋友」看的
別讓孩子壞了語文學習的胃口

　　市面上有各式各樣的兒童語文書，比如作文指南啦、成語大全啦等等，但我們敢說，當小朋友從大人手中接過這些書時，心中總有一些不情願。
　　因為對孩子來說，這些形式呆板、設計單調、內容過於強調功能的語文讀物，其實只是另一種形式的參考書。
　　然而，誰都不能否認語文能力對學習的重要。
　　想想看，如果語文能力不夠好，看電影、讀小說的時候，可能你就是那個「鴨子聽雷」的門外漢，讀不出滋味來。
　　也許你會想，「這有什麼關係！沒有這些休閒娛樂，我一樣活得好好的。」可是如果再仔細想想，就會發現，連日常生活的細節也離不開語文——比如搭公車時要看站牌，買東西時要看廣告單、說明書，甚至找工作時也要寫履歷表和自傳……
　　現在，你可不得不對語文另眼相看了吧！
　　語文也和政治、國防等國家大事密切相關呢！你也許想像不到，在美國聯邦政府的各個單位中，撥最多經費從事語文教育的部門，不是教育部，而是國防部。因為他們知道，缺乏語文能力的軍人，只要在使用武器時，按錯了一個鈕，或者接錯了一條線，後果實在是不堪設想的。
　　因此，我們認為，好的語文能力是決定一個人是否具備獨立學習能力的重要關鍵。
　　有了這樣宏觀的觀念，語文學習的意義，便不應只是著重於認識很多字、學會注音符號，或是對成語、俗語倒背如流，甚至能寫出流利、通順的作文而已。
　　它應該是生活學問的基礎——比如與他人溝通時，不致語無倫次、雞同鴨講。
　　它應該是生命情調的培養——比如看到好的文章，內心會自然而然地受到感動。
　　它應該是建立個人知識體系的基礎——比如念書時懂得旁徵博引、觸類旁通；又如聽演講或政見會時，會利用自己的語文知識、邏輯思維和常識來思考、判斷，而不致人云亦云，被他人牽著鼻子走而不自知。
　　語文教育既然如此重要，我們實在不忍心孩子們只能面對一般味同嚼蠟的語文讀物，而從此壞了閱讀此類書籍的胃口！
　　難道孩子們不能擁有一套除了實用，也能可愛、有趣、讓人真心喜愛的語文書嗎？
　　於是，我們決定為小朋友建築一座不枯燥、不乏味，而又洋溢著閱讀樂趣的「小魯語文堡」。語文堡的建築藍圖是我們心目中認為好的語文書應具備的條件：
　　一、培養孩子對文字的美感經驗，以及對文學的審美眼光。看到好的作品，能夠發自內心受到感動，知道它好在哪裡。
　　二、在設計上，結合了知識與趣味。唯有寓知識於情趣之中，不過分強調語文的功能，才不會讓孩子食之無味。
　　三、以活用為目標，提供各種創造閱讀法，讓孩子成為學習語文的有心人，時時刻刻都能在生活中發現美妙的語文、新鮮的詞彙——舉凡成語、俗語、諺語、散文、詩詞，甚至外國的座右銘、格言，以及寓言故事等等，都能俯拾即得，運用自如，而不只是強記死背。
　　「小魯語文堡」是專門為小朋友而建造的，因為我們相信，只要提供一塊適當的園地，每個孩子都是語文學習的能手！

這一篇序，是寫給「小朋友」看的
知其所以然的成語學習

李光福

　　自從九年一貫課程實施後，國語課的授課時數只剩下六節，課文的篇數也只有十四課（一百學年度課綱將調為十六課），加上許多其他因素的影響，我們常常聽到「現在的學生語文程度低落了」這類的話。
　　現在的學生語文程度真的低落嗎？我們沒有辦法採用一個很客觀、很標準的量表來做評核，可是身為一個站在教育第一線的教師，我必須要說「現在的學生語文程度真的低落了」！
　　語文，是各個學科學習的基礎，其他學科若要學得好、學得有效，扎實的語文基礎是很重要的。要打好扎實的語文基礎，在學習語文時，應該要知其然，知其所以然，若是囫圇吞棗、蜻蜓點水，要打好語文基礎，說真的，那是一件很難的事，更遑論其他學科的學習了。
　　我常常應邀到學校分享國語科的教材教法，和老師們談到成語的教學後，歸納出三種教學方式。一是老師每天會在黑板抄上一句成語、解釋和造句範例，讓小朋友背誦、學習；二是老師每天會出一句成語當作業，叫學生在聯絡簿上查出該句成語的解釋，並練習造句；三是老師會整理成語，印製成學習單，讓小朋友練習。
　　雖然老師們都很用心，但這樣的學習方式，往往造成一種現象——學生對成語只是知其一，不知其二，因此對成語不是使用不當，就是引用錯誤。尤其練習造句時，常常會造出令人莫名其妙，或是哭笑不得的句子，不但造成學習的障礙，也達不到教學的效果。
　　舉兩個真實的例子，如「盤根錯節」這句成語，有學生造句「我的爸爸長得盤根錯節。」天啊！爸爸長得盤根錯節！學生的爸爸若看了這造句，不活活氣死才怪！又如「①滿城風雨②滿腹經綸③滿山滿谷④滿面春風　的螢火蟲，看起來真壯觀。」有學生選「滿面春風」。這個學生的視力真好，竟然看得出螢火蟲滿面春風！——這就是知其一，不知其二的學習方式造成的結果！
　　有鑑於此，我編寫了《看三國，學成語》這本書，書裡的二十則成語故事，取材自羅貫中的《三國演義》。《三國演義》是中國四大奇書之一，編寫這本書的成語典故故事，是希望小朋友能藉由閱讀成語故事激發高度興趣，進而喜歡閱讀《三國演義》。此外，更希望小朋友能知其然，知其所以然的學習成語，不至於再出現使用不當、引用錯誤的情形。
　　讀了《看三國，學成語》，可以讓小朋友在隨著三國時代各路英雄豪傑衝鋒陷陣的同時，知道成語的由來，學會成語的正確使用方法。並在每篇故事的後面，整理蒐集具有相同或相關意義的成語，有系統地從點擴展成面，讓小朋友不但充實了豐富的歷史、文學知識，還成為說話有風、文筆出眾的成語高手。
　　《看三國，學成語》是二○○五年我在小魯出版社出版的書，今逢再版，除了欣喜，感觸也很多！再一次衷心期盼，經由質量兼顧的《看三國，學成語》一書，能在由點到面、由少到多、由單一到複合的學習模式下學成語，達到使用成語「知其然，知其所以然」的目的，為語文的學習奠下深厚的基礎。

別讓孩子壞了語文學習的胃口
知其所以然的成語學習
1.同心協力
2.見利忘義
3.高枕無憂
4.先見之明
5.勢如破竹
6.一臂之力
7.虛張聲勢
8.出言不遜
9.三顧茅廬
10.如虎生翼
11.探囊取物
12.名不虛傳
13.將功贖罪
14.勢不兩立
15.手足無措
16.步步為營
17.上下齊心
18.鬼哭神號
19.手無寸鐵
20.樂不思蜀
附錄：歷史上的三國位置與事件發生地點