讀書會75個心作戰

書籍編號：　BGT052

賣場編號：　001013

作者：　蒙瑟拉‧紗爾朵Montserrat Sarto

譯者：　周姚萍

頁數：　320

適讀年齡:　18歲以上

出版日期:　2016年3月1日初版一刷

ISBN:　978-957-490-389-4

開本:　特菊16開(17×23cm)

裝訂:　平裝

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商品介紹

內容簡介

本書特色 :

◎ 一本長銷二十多年的讀書會帶領人實戰手冊，輕鬆上手、深入導引。

◎ 作者蒙瑟拉‧紗爾朵因長期致力於西班牙「讀書會帶領法」推廣，普及義大利、拉丁美洲諸國，更於1993年榮獲「IBBY朝日國際兒童圖書普及獎」。

◎ 書末附有依照幼兒園、小學、中學與高中等不同年齡階段之讀書會帶領法分類索引，方便讀者依照需求檢索作戰守則。

想知道如何引發孩童對「詩的世界」充滿熱情嗎？
想知道如何讓小一、小二的孩子找到故事中的關鍵角色？
想知道如何使七年級的學生重述閱讀文本的大意，並擬摘要嗎？
想知道如何讓高中生樂於與朋友分享最喜愛的那一本書嗎？

本書作者蒙瑟拉‧紗爾朵，身為青少年雜誌和童書出版社的總編輯，長期關注並投入童書出版，她發現「閱讀吧！閱讀吧！」的口號即使呼喊已久，還是有許多人不愛閱讀，或根本還沒享受到閱讀「興奮感」，所以於七十年代起發起「讀書會心作戰活動」，與馬德里的塔達蘭多敦書店主人卡爾曼、奧利佛在各大小讀書會現場進行各類閱讀討論和活動，並與學校老師合作，竭盡全力培育讀書會活動的帶領人。

《讀書會75個心作戰》集結作者將近二十年的讀書會現場帶領經驗，整理彙整七十五個不同類型的讀書會活動，包含讀書會的閱讀主題、文類、目標、時間、參加者先備經驗和人數、材料、方法步驟和給帶領人的提醒與指導語，甚至此作戰法的難度和分析。

以最貼近讀書會現場的角度，提供最實際又有趣的讀書會活動和帶領方法，無論是圖書館員、讀書會帶領人、閱讀教師，或是家長們，皆能在其中找到與孩童共享閱讀的好點子、妙方法。

作者簡介

蒙瑟拉‧紗爾朵（Montserrat Sarto）

一九一九年出生於西班牙的巴塞隆納。於馬德里‧貢普魯鄧謝大學（Universidad Complutense de Madrid, UCM）專攻圖書館經營學後，成為青少年雜誌《Super Best》的總編輯，《YA》新聞報兒童欄責任編輯。對於兒童出版文化貢獻良多，曾獲「西班牙‧新聞獎」等多數獎項。

七十年代初期，與馬德里的達蘭敦書店主人卡爾曼‧奧利佛(Carmen Olivares)，一起開始讀書會的心作戰活動，同時竭盡全力培育活動帶領人。這活動不僅推行於西班牙，亦普及義大利、日本、拉丁美洲諸國，使得許多讀書會活動和帶領人受益良多，因此在一九九三年榮獲日本「IBBY朝日國際兒童圖書普及獎」。

譯者簡介

周姚萍

是個寫故事、翻譯童書的人，也常進校園跟老師、故事媽媽或孩子們聊閱讀。
著有《日落臺北城》、《臺灣小兵造飛機》、《山城之夏》、《我的名字叫希望》、《幸福女孩就是我！》、《單手女孩向前跑》等兒童小說，以及《妙妙聯合國》、《年獸霹靂啪啦》、《十二生肖同樂會》等童話。譯有《大頭妹》、《那記憶中如神話般的時光》、《山大王》等書籍。

創作和翻譯的童書，曾獲「行政院新聞局金鼎獎優良圖書推薦獎」、「聯合報讀書人最佳童書獎」、「幼獅青少年文學獎」、「九歌年度童話獎」、「好書大家讀年度好書」、「小綠芽獎」等獎項。

序/導讀

引言

受託為蒙瑟拉‧紗爾朵女士的這本鼓勵閱讀的書撰寫序文，我感到特別的欣喜。在今日，若還戴著浮誇的假面具，喋喋不休、空泛地談論著教育，是無法取得人們信任的。我們現在所需要的不是過度裝飾的言語，而是清晰的理念、明確的目標、可充分受檢驗的作戰策略，以及有效的方法。蒙瑟拉‧紗爾朵女士的這本書，確確實實地扎根於現實中，與絲棉般缺乏實體的虛構教育學世界，是完全不同的。我確信蒙瑟拉‧紗爾朵女士的建議，對教師、父母而言，無論作為閱讀的啟蒙或作為激勵誘導孩子走入閱讀世界的手段，都將非常十分。

得以於此書正格的序言，亦即蒙瑟拉‧紗爾朵女士的解說前，書寫此篇引言，我希望表達以下的想法。我們常聽人說「閱讀吧！閱讀吧！」儘管已到了聽膩的地步；但世上的人們卻還是不愛閱讀。這或許是因為，主張閱讀的人，只管對著我們，機械式地過度重複著「讀吧！讀吧！」卻根本不了解閱讀的真正意義，也始終不打算加以說明。那麼，是否該跳脫窠臼，嘗試回到原點思索看看呢？讓我們想想：為什麼要閱讀呢？閱讀有那麼重要嗎？如果想達到娛樂的目的，那麼，看電影或看電視不就行了？想獲取資訊的話，不是有電視和各式各樣的媒體嗎？任何人都會贊同以下的事實：一個具體的影像，比起千百句抽象文字的描述形容，還要來得有效果。如果這樣，為什麼還要浪費時間閱讀呢？就如缺乏熱情的說教，從左耳進，立刻從右耳出一樣，閱讀，只會平白花掉很多時間，而且很無趣，更是辛苦落伍的作法，別再做這種傻事，豈不是比較明智嗎？根據報導，人文科學學習審議會曾發表聲明，認為學生應該閱讀《唐吉訶德》。審議會抱持這個主張不過是很簡單地認為它是必讀的。而早在一百年以前，奧特德嘉．賈賽特（Ortega y Gasset，西班牙哲學家）就以完美的論證，反對在學校教授《唐吉訶德》。而這些假學究們卻依然無視現實，只管歌頌著自以為是的理想。

我們必須捨棄陳年的話語和曖昧的態度，認真地加以思考。讀書的重要性，既非為了休閒娛樂，也非為了獲取資訊，亦無法成為認識西班牙黃金世紀文學的手段。讀書的重要性有其更為根本的理由，那便是人類的智能就是透過文字語言建構而成。只有藉由文字語言，才能激發思維能力、理解世界，製造出偉大的物品，也只有藉由文字，人們才能共生共存、表明情感、解決問題、成立計畫。不管有多麼豐富的影像，未曾伴隨語言文字而產生的思維能力，既微不足道又粗糙不堪，幾乎毫無作用。

想擁有靈活彈性、敏銳流暢、兼具邏輯與說服力的思維能力，第一個要件，便得認識許許多多的文字。文字不只是用來修飾而已，更重要的是，一個個的字彙詞句，作為分析現實的工具。例如，我們學會表達感情的文字，就能明白揭示自己所感受到的事物。此外，文字中也累積了過去人們的各種智慧。複雜而微妙的情感世界中，各種具差異性的情感樣態，亦能藉由文字表達出來，例如：「容易受驚嚇的人」與「膽小鬼」並不一樣；「忌妒的情緒」和「愛」不是同一件事；「聰明」和「充滿智慧」也有所差別──太過聰明甚至會聰明反被聰明誤，而有過多的智慧，卻不會產生任何的困擾。

一個影像比起一千句話語的描述形容，還要來得有效果，是不辯自明的道理。從某種意義上來說，它是無從反駁的事實。用千百句話語來形容氣味，不如親自嗅聞來得清楚明瞭，撫摸、音樂、牙痛，也都是如此。透過感官來感知，在某種意義上確實勝過藉由文字來形容，此時人們的「心」，也於和文字完全不同的領域中運作。只不過，正因為有文字這般傳播速度緩慢的方式，更使得感官這種迅速感知的方式為人所知。想分析一幅影像，用上很多詞句是必要的。想要論證某事物，說不定還得用上更多的語句。影像可在瞬間被捕捉，因此容易攫獲我們的心，融入影像成為一體。然而，說明、邏輯思考、論證卻是依據文字，且得花費心思才能獲得的產物。視覺和聽覺媒體。與文字相較，在某些其他意涵上具有說服力，卻不具備邏輯辯證性，就像在美國選舉運動的指南裡，為了叮嚀政治人物們在電視辯論中回答問題時，儘量控制在九秒鐘之內。九秒鐘之內能說出的，也只有謾罵、玩笑話或口號而已。

比起影像，鉛字給人的感覺較為遲緩──影像可一次全部映入眼簾，文字卻得排列成一行一行，來表現其意涵。然而，透過文字表達出眼睛所見的凝定內容時，卻能發達人類的智能。原因為何？乃在於當眼睛閱讀著這些凝定的內容，可同時形成「有邏輯性的思考」、「陳述理由」、「作應有的判斷」、「架構計畫」等能力。閱讀書籍便具有如此大的效能。亦即我們透過閱讀這件事，可形成能力，對他人和自己本身說明「我是誰」、「我感覺到什麼」」、「我發生了什麼事」、「我有什麼期盼」。無法做到這些的人，亦即無法透過語言文字表達諸般事物的人，反應遲鈍、欠缺邏輯性思考，且由於傾向僅透過具體的物件，或眼前才發生，並印於心中的鮮明印象，才有感覺，所以，對於抽象的事物，如人類偉大思想、宏大計畫、崇高情感，難以產生連結。

影像的出現是突然的、當下的，它本身不會告訴我們它的故事或由來。然而，這是極其重要的。我們若不知道原因和由來，根本無法真正地理解事物。這裡有一個很好的例子。請想像著自己正爬上老住宅的階梯，當你走到被拋光粉或砂石磨得中央都已凹陷下去的木頭階梯時，看到一扇關不嚴、形狀古怪的門。我們可以用相機拍下這扇門的照片，然而，透過作家拉斐爾・桑切斯・費爾洛西歐（Rafael Sánchez Ferlosio，西班牙小說家），得到影像背後的說明後，會變成怎樣呢？在拉斐爾的作品──〈阿爾方衛的機智與遊歷〉中，有如下的內容。「租屋處的門歪了。樓梯中途平臺的地板，往樓梯窗戶的方向傾斜；地板開始傾斜時，原有的門扇也開始傾斜而變得關不嚴，無法與門檻密合。為了改善這個狀況，便安裝了一扇平行四邊形的新門扇，然而這麼做，並沒有完全解決問題。開關門扇時，門扇的下方會碰到地板而中途卡住了。於是這一回，不得不將門扇的側面鉸鏈調整為傾斜狀，稍微抬高門扇，讓它不至於碰到地板。就這樣，門扇總算能開了。在更早之前，為了不讓抬高的門角碰撞到，將門扇支柱的內側以鉋子鉋到適合的程度。門扇的問題獲得解決，全是託住在阿托查（Atocha）這個地方，名為安德列斯‧加魯西亞（Andres Garcia）的木匠之福。」由於講述了門扇本身的小小歷史，於是使得影像熠熠生輝。

閱讀、敘述、書寫，亦即以語言文字來說明、理解、享受世界的一切，是人類智能發達不可欠缺的條件。逃避由文字構成的書寫物，等同於逃避對事物的論證和邏輯思考，以及明晰的判斷、分析、批判能力，亦可說成「放棄了自由」。無法閱讀或無法利用文字書寫敘述，便是無知。即使在人人沉溺於通訊網路的現代，一樣得一再重複這個重要的概念。認為網際網路的連結是進步的，可增加知識，這是對於科技的幻想，倘若讀不進文字，在網路上什麼也遇不到。沒辦法閱讀、利用文字書寫的人，僅僅只是與線路一再地接上、切斷，接上、切斷而已。千萬別被「電腦是萬靈丹」這種說法給騙了。「突破重圍進入不可思議的資訊社會」，像這樣的話全是虛妄的說法。只能說，一些有能力學習、有能力讀得更好更多的人，開創出一個已找出活路的「學習社會」，而我們正在突破重圍，進入其中。

這便是我們鼓勵閱讀的根本理由。在這本書中，收錄了具體的方法，可使孩子理解閱讀行為的重要性。至於那些活用閱讀、學會享受閱讀的方法，則請比我了解得多的蒙瑟拉‧紗爾朵女士，來加以說明。

侯賽‧安東尼歐‧馬利納

引言                      3

原文序（一九八四年版）   7

原文再版序13

中文版序（國家圖書館館長曾淑賢）32

作戰

1找出念錯的地方                 36

2這是誰的東西？                 39

3什麼時候？在什麼地方？         42

4這是什麼意思？                 46

5在嗎？不在嗎？                 50

6書與我                         53

7他是什麼樣的人？               57

8找出偽造的文句                 60

9這段所述敘的是誰？             63

10抓到了！                      66

11這是我取的書名                70

12在前面嗎？還是在後面呢？      73

13誤植                          77

14布魯魯                        81

15對戰                          84

16各個標題應該位在哪裡          88

17……書上這麼寫道               92

18這是內容大要                  96

19海盜掠奪文                    99

20誰是「法勞第」？             102

21改變角度                    105

22有人說他……                 109

23想像的剪刀                   112

24誰？做了什麼？怎麼做的？     116

25團隊遊戲                     120

26在這裡喲！                   125

27這是你的喔                   128

28從書裡逃出來的角色           132

29我們來說故事吧！             136

30怎麼有這麼多東西呀！         139

31為什麼？                     143

32哪段是正確的？               146

33這樣開始、這樣結束           150

34為他辯護                     154

35在那之前，發生了什麼？       158

36故事是這麼寫的嗎？           162

37哪一個是他？                 166

38固定在這裡喲！               170

39為什麼？                     174

40我是這麼想的                 178

41出謎題並且加上說明           182

42我的語詞在哪裡？             185

43大家的記憶力                 189

44詩人的感受                   192

45多美的詩啊！                 196

46你和我一起                   200

47這是我的圖                   204

48吟遊詩人                     207

49誰和誰？                     211

50在哪裡？                    215

51有什麼關聯嗎？               219

52這次換我了                   223

53仔細地看、看得透徹           226

54誰？對誰？說了什麼？         229

55聽到什麼就照著做             233

56詩人的對話                   236

57用五言絕句來遊戲             240

58大家一起重組一首詩           244

59那是真的嗎？                 247

60好蠢喔！                     250

61詩人是這麼描繪的             254

62這段文字有涵義               258

63順利組隊                     262

64第一眼                    266

65那個時候，○○這麼說       270

66舌頭打結                   273

67我喜歡這首詩               277

68帶著詩來參加活動           281

69語詞飛走了                 285

70它的意思清楚嗎？           289

71我發現了！                 293

72好嗎？不好嗎？             297

73你知道自己喜歡這本書的原因嗎？301

74說出想法                   305

75如果是我，就不會刪掉       308

兩岸三地專家推薦             312

附錄                         318

讀書會75個心作戰

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