小編7/5參加了張子樟老師在基隆市信義國小為教師們預備的講座：「擺盪於圖像與文字之間──繪本、橋梁書與少年小說閱讀過程的演化」。張老師一開頭就帶領大家思考何為「閱讀」？閱讀的定義，狹義來說是瀏覽傳統的印刷媒介所印製的出版品，廣義的閱讀已延伸至透過電子媒體和印刷媒體，觀賞與聆聽周遭的各項訊息。如平面媒體、電腦、廣播、音樂、名畫欣賞等都含蓋在閱讀的範疇中。

 

    在印刷媒介的演化上，張老師提到，現今因為電影、漫畫、電視的影響，使得孩子，甚至成人的價值觀，認為所有兒童文學的文類都可以圖像呈現，其實是很錯誤的，因為圖像是具象的將描述的物件或意境表達出來，但文字對孩子的抽象思考能力才有幫助。繪本在臺灣因著故事媽媽的辛勤推廣而開始盛行，在親子共讀中，父母成為文字和孩子之間的橋梁，不僅是孩子閱讀的啟蒙，也是增進親子關係的重要讀物，但張老師認為繪本是階段性的學習工具，幫助孩子藉由圖像與文字的結合來達到學習的效果，但使用至小四已經算是極端了，孩子終須走入文字閱讀的層次，建構邏輯分析、思考組織的能力。但文字小說相對於有豐富色彩、線條的繪本，總是較為呆板乏味，需要長期思考沉澱，趣味性比不上幽默誇張的動畫與漫畫，以及聲光效果十足的電視、電影及電動遊戲。透過5000至12000字，有大量插圖來加強故事畫面的橋梁書，可輔助孩子由圖像繪本的閱讀進入文字思考的世界。

 

    提到少年小說的欣賞，張老師指出，少年小說的範疇可分為「啟蒙儀式」與「成長故事」兩類。啟蒙儀式描寫一個人在挫折中認識世界，在酸楚中蛻變成長過程的故事。成長故事則描寫孩童成長為成人時所遭遇的考驗與試煉。而少年小說的類型較繪本廣泛，像是問題小說中對於嗑藥、未婚懷孕、翹家、幫派問題、酗酒、同性戀等都可以激發讀者有更深入的思考。

 

    短短三小時的講座，張老師帶領在場的所有聽眾更深入的認識少年小說，也鼓勵在場的教師們在推動少年小說上面，要仰賴老師們的專業分享，才能補足繪本媽媽們所欠缺的部分，使孩子在閱讀上更加全面。張老師也提及青少年文學的隱憂，像是因應速食文化，小說越來越輕薄短小；圖像世界帶來的衝擊，使得文字閱讀的族群比例衰退；大陸作品充斥，不論是童詩、童話、繪本、青少年小說等都有許多作家興起，反觀臺灣的兒童文學界，更需要優質的作家撰寫屬於這塊土地、屬於我們自己文化的故事。