時間：5/8（三）19:00-21:30
地點：線上
*透過閱讀而有所得，參加閱讀社群(讀書會)，感受閱讀的樂趣。
*謝謝曼玲導讀，這本書非常好看，閱讀時因為不同的「第一人稱」，的確是需要不斷的調整。
*.創造虛構的國度、人物、語言，真的好厲害!
*謝謝曼玲老師這麼精采的故事，讀到最後，我好心疼雅庫啊～～然後好怕自己上課時會突然罵出「薩狼的」XDDD
✨感謝今天參加「2024年小魯共讀計畫」〜〜【第一場】《聽說，那山有仙石》線上研習的小魯好朋友們的分享。
✨從作家陳曼玲的創作探究，讓我們一起來鼓勵孩子閱讀《聽說，那山有仙石》，不管讀多少，都可以參加七月書友會，享受閱讀兒童文學的樂趣唷。
◆虛構中的虛構
「虛構人物」的前傳故事，無疑是虛構中的虛構。
《聽說，那山有仙石》的創作型式是在原著的虛構基礎上，覆蓋另一個虛構故事，讀者在兩個文本間抽離比對、來回游移，建構出讀者的個人理解。作者陳曼玲試圖透過兩層包裝，將虛構故事擴充成更大的虛構幻象，延伸閱讀想像的樂趣。
◆為什麼是孫悟空？
◎皮諾丘、彼得潘、湯姆
缺乏同理心、任性、無知的皮諾丘；不想長大的「永恆少年」彼得潘，和調皮搗蛋的湯姆，他們的故事帶給兒童不同面向的成長價值。中國經典兒童文學中，是否也存在行為可議、值得探究其成長過程的特殊角色？相信許多讀者心中最難以分說的英雄人物，非齊天大聖孫悟空莫屬！
◎孫悟空「小時候」？
卻鮮少有作品提及孫悟空「小時候」是怎麼過的？可能有人會質疑，從石頭迸出來的猴子有童年嗎？他的童年應該是一隻小猴子？一塊石頭？還是一個人類孩子呢？
◎謎？謎？謎？解開西遊記之謎
從這個撲朔迷離的敘述作為啟程，作者撰寫知名虛構人物――孫悟空的故事，探究「不為人知」的心之根源，與讀者一起回溯他少年時的境遇，勾勒出悟空何以成妖？何以滅魔？的另一種演繹方式。
◆虛構國度的設定
《聽說，那山有仙石》原始構思遊走於《西遊記》的脈絡，主角拾參和雅庫最終仍走入原著故事的起點，仍是大鬧天宮的美猴王，因此故事背景的合理性、真實感以及時代氛圍的營造，都是作者創作之初耗費最多時間構思的基礎。
◎虛構語境設定
為什麼要編創「車盧語」和「崎漠語」？
故事的主要舞台──崎漠，是四十三年前被車盧殲滅、併吞的邊境小國。戰敗國子民在「宗祖國」數十年的推行之下，理應以車盧語為母語。然而崎漠村地處偏遠，話語使用自成一套方言系統，不論是詞句、腔調、慣用語都和正統車盧人構成差異性。
◆十四個第一人稱
小說中以第一人稱──我，來說故事。全書十四個篇章以不同角色、不同時期的身份為名，並由該人物作為主體展開敘事，邀請讀者介入「變動敘述者」和「主觀事實」之間，取得不同角度、不同觀點的真相拼圖。
這個書寫策略，在篇章中提供敘事者個人觀點，透過他的眼睛、耳朵觀察事件；經由他的想法、感受判斷事實。讀者可以從每個角色主述的內容，獲得故事流動中的情節片段，但什麼是真實？什麼是欺瞞？何者為正義？何者又是邪佞？必須等待故事中唯一「全知」的人──讀者，根據自己的情感、想像、經驗和期待等因素，去解讀、定義自己的文本。
◆覺察生命―—向讀者揭示的意義
◎重新定義自我且多一份理解與體諒
讀者透過「重新定義」固著的角色，進而重新閱讀、思考自我及他人，面對未來的世間冷暖，多一份理解與體諒。
◎懷憂喪志或變成金剛不壞之身
人類擁有內在的轉化力量，不要害怕遭遇困境，人終究會因為「傷」變得更加堅強，帶著新生力量榮耀歸返。
