到北市桃源國小跟孩子進行面對面。一進校門走過操場，就有一隻松鼠從我眼前蹦蹦跳跳跑過，往後一看，校舍的後面是一整座山，滿眼蔥籠，果真是個「世外桃源」！

　　開場時，我讓孩子們說說，除了《我的名字叫希望》、《守護寶地大作戰》兩本主題書外，還曾看過我哪些書。他們紛紛回答：《山城之夏》、《幸福女孩就是我！》、《單手女孩向前跑》、《鐘聲喚醒的故事》……還真不少，而且其中不乏新書。

　　由於四個班當中有三個班的孩子都看了《我的名字叫希望》，所以，面對面時便以它的內容為主。

　　除了與孩子分享創作《我的名字叫希望》的原因；讓他們透過照片，看看九二一大地震的實景外。我也與他們有許多互動，例如我曾問：「小妤和小光，能在大地震被困了許多天後獲救的原因是什麼？」有人答：「因為他們很勇敢。」「因為他們能堅持到底。」

　　都對！但還有個關鍵因素呢！於是，我帶著他們回到文本回溯內容，引出了關鍵就在於：冷靜觀察現況後「動腦思考判斷」。

　　經過這樣的回溯，後來，我描述起故事後段小妤、小光所面臨的一個大危機時，一個孩子便主動高舉著手，發表一個可能可以讓小妤、小光避開此危機的具體作法。

　　從我一開始讓他們想想有沒有其他關鍵因素，所有人全一臉茫然，到後來透過「回到文本」的過程，於不知不覺中掌握了此要素，甚至主動動腦給予書中角色具體建議，孩子可真是跨了一步呢！