內容簡介
◎一本激勵熱血運動迷的青春校園小說
一場籃球比賽
隱藏著金錢與暴力、義氣與親情
更串聯祖孫三代的信任情感 !
到底是什麼樣的板凳，可以讓人意志消沉，自暴自棄，以至於英雄變狗熊？
到底是什麼樣的板凳，可以讓人埋首淬鍊，以至於脫胎換骨，揚眉吐氣？
看板凳阿龍如何在場上證明自己，又如何為曾是職籃選手的亡父洗冤，追尋打假球醜聞背後的真相！
來吧！邀你嘗一嘗板凳的滋味，也一起等待奇兵竄起！
國中二年級的阿龍，與媽媽、阿力叔和同母異父的小珠過著一家四口的生活；直到阿力叔被裁員後，阿龍被迫送到鄉下未曾謀面的阿公阿嬤家。在那兒他槓上俠女個性的表姐柯曼芬；結交學校的籃球夥伴哈士奇與猴子；拜師行蹤怪異但球技超人的海盜大叔；忍受沒球技的麥克靠著立委老爸享特權，奇怪的是遠方的媽媽和阿公都反對阿龍加入籃球隊，似乎和他曾為職籃選手的親生亡父──林英雄有關……
作者透過簡樸的文字和細膩的人物描寫，再現青春年少和祖父母跨世代的關懷互動、朋友的義氣、拒打假球的掙扎，以及對籃球的熱情；其中也納入時下青少年的流行語言、籃球術語，在角色對話間可嗅到青春的稚嫩與不懼，讓作品更貼近青少年的生活。
【本書關鍵字】
生命教育、籃球、隔代教養、親情、自我成長、友情、單親家庭
【本書資料】
無注音
適讀年齡：11歲以上
【本書特色】
1.生命教育最佳文本素材
作者透過簡樸的文字和細膩的人物描寫，詮釋現代常見的單親家庭、隔代教養等議題，更包括青少年成長期間須面對的自我成長、同學朋友間的人際關係，特別的是藉由「籃球運動」，加入「打假球」議題，提供讀者深入的省思。
2.書末附有「問題討論」，延伸閱讀
作者就《板凳奇兵》作為閱讀討論文本，參考PIRLS與PISA歸納的閱讀討論層次，整理十七個問題，提供教師、家長作為導讀的輔助教材，引導學童深入本書的內容核心。
作者簡介
作者／廖炳焜
一個兒童文學愛好者、親子共讀推動者、兒童歌謠創作者、也是擁有三十年資歷的小學語文教師。熱愛單車運動，自封為「宇宙超級無敵臭屁單車手」，自認為「沒有爬不上的坡；沒有過不了的河。」從小愛聽故事也愛說故事，雖然寫得慢，但是每一本都很好看喔！
作品除了這部精心布局的《板凳奇兵》，還有曾榮獲教育部人權教育著作獎並入圍第三十四屆金鼎獎的《我的阿嬤16歲》，以及《大野狼與小飛俠》、《帥啊！波麗士》、《單車迷魂記》（以上作品皆由小魯文化出版）、《來自古井的小神童》、《億載金城之暗夜迷蹤》、《老鷹與我》、《聖劍阿飛與我》等著作。
內文試閱
1 我不想離開
為什麼我要離開！
我不想離開！一千個！一萬個不想離開！
但，我還是離開了！
我和媽媽從臺北出發，在午後抵達桃城火車站，隨即轉搭客運車，往郊外直奔。
車子走了四十分鐘，終於把城市的高樓拋開。經過了一大片水田後，車子慢慢上了斜坡，彎入了丘陵地，窗外的稻田也漸漸地換成了相思樹林和一些不知名的果樹。
我到底要去什麼鬼地方？媽媽要帶我去深山的廟宇當小和尚嗎？
我和媽媽坐在後排的位置，前座的竹籃子放著兩顆芋頭，座位上坐著一個老婆婆和一個小男孩。小男孩在空曠的車廂內活蹦亂跳，還差一點撞上了我伸在走道上的腳。
「去！」我對他瞪了一眼。
小男孩竟然對我吐舌頭。
我正要追上去踹他一腳時，「阿龍！」媽媽一把拉住了我。
我甩開媽媽的手，沒再理那個野孩子。
「阿成啊！坐下來！」老婆婆斥喝那孩子，轉頭不好意思地對媽媽說，「歹勢，囝仔就是搞怪！沒上學，每天和我去城裡賣芋仔，管都管不聽。」
「現在的孩子都這樣。」媽媽看了我一眼，回應說。
「伊爸爸、媽媽都在北部工作，把伊留在鄉下給我照顧。唉！我們這些老人，也不知道怎麼教！」老婆婆嘆了長長一口氣。
「……」媽媽不知道怎麼接話。
出門到現在，我很少和媽媽說話，這幾天，她已經對我講得夠多了。
「你阿力叔被公司遣散了，靠媽媽那份工作，要養這個家恐怕……」
「我長大了，不用你照顧，我可以去打工。」我打斷媽媽的話。
「你才國中二年級，能做什麼？」
「過完暑假就三年級了！我同學在光華商場賣大補帖，賺了不少錢。」
「什麼大補帖？」媽媽問。
「大……，算了，說了你也不懂。」我懶得解釋。
「你不要去做壞事。」媽媽說。
「不偷不搶，才不是什麼壞事，我只是不想離開你和小珠。」我鼻子有點酸，但還是賭著一口氣說，「我不會妨礙你和馬力歐在一起，我不想回白水鎮。」
「阿龍……你阿公阿嬤一直希望你回到他們身邊。」一提到馬力歐，媽媽就吞吞吐吐。
「我不要！我知道，一定是馬力歐叫你把我丟到鄉下去。」
「你不要亂說，不是這樣！」媽媽急於替馬力歐辯解，「你阿力叔這幾年也對你不錯啊！」
哼！不錯！不錯！大人要甩開小孩，都有一堆不錯的理由。其實，真正的理由是：馬力歐要帶媽媽和小珠回屏東，不要讓親友看到他還帶著一個拖油瓶，這個是我親耳偷聽到的。那天晚上媽媽和馬力歐起了爭執，媽媽還哀求他：「阿龍也是我的孩子，叫我怎麼放得下？」
「唉……我也不希望這樣。當初，也沒料到會被公司裁員。你也知道鄉下閒言閒語最多，沒有人會相信我會有一個這麼大的兒子。」馬力歐說。
馬力歐沒說錯，我不是他的親生兒子，小珠才是。媽媽也沒說錯，馬力歐這幾年已經對我不錯了，他小媽媽好幾歲，願意這樣照顧我們母子，我還能怨他什麼？這幾年，只要馬力歐沒輪夜班，他都願意陪我去看SBL。今年的冠亞軍賽，還是他幫我徹夜排隊才買到票。但是，就在回家的路上，他突然對我說：「阿龍，阿叔被公司裁員了，我想要帶你媽和小珠回南部去。」
馬力歐不說「我們一起回南部去」，我就了解他這句話是什麼意思了。
一路上，我什麼都沒說，馬力歐緊緊地攬著我的肩，我卻感覺三月熱鬧的臺北繁華夜景，只剩晚春的涼意把我的背脊冷得直哆嗦。
那幾天，我陷入了一片黑暗世界，不想和任何人說話。
「阿龍轉性了？亂不習慣的。」
我不想理會閒言閒語，上課時我只想睡覺，希望睡覺可以讓我不去想那些事情。全班，只有阿牛和阿丁知道我要轉學的消息。
「也好啦！這個學校也沒啥好留念的。」阿牛說。
阿牛對這學校最沒好感，光是踢個足球，老師就告誡：「不要用力踢，砸破圍牆外住家的窗戶，自行負責！」那打籃球總可以吧！教務主任卻叫我們不要太大聲。哇靠！教教我！不出聲音的籃球，怎麼打？
誰不知道，他們就是怕我們吵到忠班和孝班（我們學校掛羊頭賣狗肉的美術班和音樂班）。阿牛故意打得特大聲，還得意地說：「我就要讓那些可憐的麻瓜哈死！」
「以後，沒機會一起看SBL了。」阿丁傷感地說。
「我阿公、阿嬤那個鳥地方，會有什麼SBL可看！」我苦笑。
「那就看電視轉播囉！我們會站在計分板下對你揮手。」阿牛想逗我開心，但是，我的心情更難受。
媽媽到學校為我辦轉學，當我們走出校門口，兩條熟悉的人影跑出來。
「拿去！」阿牛遞給我一個林書豪的公仔。
「幹麼！那是你排隊要到的。」我沒有接下公仔。
「是『我們』一起排隊要到的，交給你保管。」阿丁說。
我的眼淚衝出來。去你的馬力歐！去你的媽媽！為什麼要我離開這麼好的朋友！還有，去你的阿牛！去你的阿丁！我原先已鐵了心不要哭的！
去你的！去你的！這是什麼世界！
為什麼把我拋出你們的世界？
去你的！去你的！我一路哭回家。
聽聽作者怎麼說（附問題討論）
聽聽作者怎麼說
作者／廖炳焜
給讀者的話
到底是什麼樣的板凳，可以讓人意志消沉，自暴自棄，以至於英雄變狗熊？到底是什麼樣的板凳，可以讓人埋首淬鍊，以至於脫胎換骨， 揚眉吐氣？
同樣是一張冷板凳，結果竟有如此大的不同！
我們幾乎都嘗過「不被賞識的滋味」，身懷絕技無人知，那是何等的落寞？英雄無用武之地，那是何等的悲涼？
故事中的女主角柯曼芬，到底具備什麼魔力，可以讓一群男生神魂顛倒，言聽計從？ 她又憑什麼本事，讓阿龍撲朔迷離的身世撥雲見日?
白水籃球隊明明是一支「雜牌軍」，如何戰勝「常勝軍」？裡面真的埋伏「奇兵」？
不要誤會，這絕非又是一本球場上某個明星球員的故事，而是屬於「你我他」的故事；一個不甘願被冰凍在板凳上的故事︒ 走進這故事，你時而拍案：「 果然如此！」時而讚嘆： 「 竟然如此！」然後，你一定笑中帶淚，吁了一口氣才闔上這本書︒
來吧！邀你嘗一嘗「板凳」的滋味，也一起等待「奇兵」竄起。
給導讀者的話
其實，帶領閱讀者不必聞PIRLS和PISA（見附註）而色變，把閱讀弄得緊張兮兮，不僅讓學生失去享受閱讀的樂趣，也無助於閱讀素養的提升，像小說這種「連續性文本」只要導讀者課前深究文章，兼顧閱讀的問題討論層次，就可以輕鬆帶領孩子進入作品核心，點燃閱讀的熱情，進而引發孩子的深層思考。
以下就《板凳奇兵》作為閱讀討論文本，參考PIRLS與PISA歸納的閱讀討論層次，列舉幾個問題邀請讀者們一起探討，同時註明PIRLS中所屬的提問層次。
一、為什麼阿龍要從臺北轉學到白水鎮？說一說他面對轉學的心境。（提取訊息、詮釋整合）
二、是什麼因素，讓剛轉學到白水國中的阿龍，心境有了很大的轉變？（推論分析）
三、人都需要朋友，你認為怎樣的朋友才算是「好朋友」？（詮釋整合）
四、阿龍身邊有幾個要好的朋友，對他最具關鍵影響力的朋友是誰？從哪些段落或是對話中可以看出來？（推論分析）
五、從小說中可以猜想柯曼芬是一個怎樣的女孩嗎？哪一個用詞不適合用來形容她？1 急公好義 2 惹事生非 3足智多謀 4不讓鬚眉。 （推論分析、詮釋整合）
六、阿龍最熱愛的運動是什麼？爺爺、奶奶和媽媽為什麼反對他加入球隊？（提取訊息、推論分析）
七、覺得自己很有實力，可是卻被晾在一旁，沒有一展身手的機會，叫作「坐冷板凳」，「坐冷板凳」是怎樣的心情？你認為要怎樣做，才能擺脫困在冷板凳的困境？（詮釋整合、比較評估）
八、小說中的那位「海盜」是一個怎樣的人？下列用詞哪一個不適合用來形容他？1深藏不露 2 詭計多端 3愛屋及烏 4慷慨仗義。（推論分析、詮釋整合）
九、小說中的「背景人物」——林英雄，一直沒出現，但是透過其他人物口述，你能拼湊出他的角色形象，試著描述他是一位怎樣的人嗎？（提取訊息、推論分析、詮釋整合）
十、本書中的「木棉」象徵「英雄」的精神。你知道還有哪些植物具有其特別的精神象徵或氣質嗎？例如：松柏、竹子、梅花、蓮花……（詮釋整合、比較評估）
十一、你喜歡被當作比賽中決定勝負的關鍵人物嗎？為什麼？（比較評估）
十二、就你所知 （或查資料），籃球隊的「控衛」是一個怎樣的角色？海盜為什麼要阿龍好好觀察那幅「書法」作品？（提取訊息、推論分析、詮釋整合、比較評估）
十三、所謂「伏筆」，就是文章的前頭為後段埋下線索，對將要出現的人物或發生的事件拋出某種暗示。它可以是一句話、一個動作、一幕景致、一個眼神，或一個物件等。例如：章魚教練第一次遇見阿龍，驚訝地問：「你真的姓趙？」正是作者為阿龍身世埋下的伏筆。請你再舉出小說中三個伏筆的段落或情節對話。（推論分析、詮釋整合）
十四、為什麼麥克球技欠佳，竟然是籃球隊的「首席控衛」；而阿龍球技很好，卻常坐冷板凳？（推論分析）
十五、麥克很怕打籃球，卻被迫參加籃球隊，如果是你遇到類似情形，會怎麼做？（詮釋整合、比較評估）
十六、章魚教練送給阿龍的0號球衣，這「0號」隱含著什麼意義？（提取訊息、推論分析）
十七、白水國中籃球隊面對超級強隊——東城隊，最後能逆轉取勝的最大原因是什麼？（推論分析、詮釋整合）
目次
1 我不想離開
2 小珠，不要哭
3 崎嶇的山路
4 陌生的阿公和阿嬤
5 離家第一夜
6 這是什麼歡迎儀式
7 這裡也有籃球隊
8 新手的考驗
9 機車追火車
10 選秀大作戰
11 美夢的第一步
12 詭異的清明節
13 我是最佳控衛？
14 首席控衛
15 誰是可有可無？
16 巨星來了！
17 再度回到臺北
18 暴雨將至
19 麥克的眼淚
20 退出籃球隊
21 我是救火隊
22 海盜露神技
23 一張照片現迷蹤
24 是英雄還是狗熊？
25 醜聞的背後
26 久違的歡笑聲
27 搜索現神技
28 真的要變天了？
29 0號球衣上場
30 遠山裡的英雄
師長推薦
聽聽作者怎麼說（附問題討論）
感動推薦（按照姓氏筆畫列名）
吳玫瑛／成功大學臺灣文學系特聘教授
《板凳奇兵》以近年風靡全臺締造籃球奇蹟的林書豪生命故事為藍本，結合中國書法的動態美學，與西方奇幻小說的敘事節奏，在勵志之中，更可見臺灣「職籃」的暴力暗影，使得故事張力十足，寓意深長。書中人物性格突出，聰慧的「飆姐」和如教父般的「海盜」，活脫像《哈利波特》中的妙麗和天狼星，而故事主角阿龍，以其謎樣身世和堅毅不撓的性格，加上遺傳自父親的「籃球神技」，與哈利波特更有幾分神似。《板凳奇兵》以臺灣「籃球」教育為關注題材，生動營造一幕幕人生與人性的跌宕糾葛與逆境求勝，寫實與奇幻交融，是難得一見的精彩少年小說。
邢小萍／臺北市古亭國民小學校長
或許社會上有單親、繼親、隔代……複雜的家庭，但是只要有愛就可以減少傷害！喜歡打籃球的國中生阿龍面對突如其來的轉變，必須回到阿公阿嬤家，轉學後他的籃球夢還可以繼續嗎？《板凳奇兵》激勵每一個在苦難中成長的孩子！
林佑儒／兒童文學作家
華麗的成長風暴
在單親家庭成長，因為母親再婚的生活模式變動，正值青春期的男孩趙飛龍被迫離開熟悉的環境，從都市到鄉間，與不熟稔的祖父母同住。即使是千百個不願意，尚未獨立的孩子也只能聽從大人的安排，一段男孩的青春期成長風暴，就此展開。
作者是說故事高手，在小說情節的安排，從主角新生活中熱鬧的校園生活風景，趙飛龍加入籃球隊，像是毛線球露出的一條線，順著這條線會發現作者深埋了吸引人繼續閱讀的謎團，這謎團和趙飛龍的原生家庭，還有出生就未曾謀面已逝的父親有關。為何祖父母與母親從來不提關於父親的事？祖父對於趙飛龍參加籃球隊十分反對的理由是什麼？隨著故事情節展開，讀者會發現自己隨著故事線前進，與主角阿龍，如同剝洋蔥般一層又一層的探看謎團的核心。
除了引人入勝的情節，在《板凳奇兵》一書中，文字質量極高。廖炳焜老師運用流暢精準的文字能力，讓抽象無聲的文字在讀者腦中化為立體的故事場面，看見了一幕幕精采的籃球競賽，也看見了主角趙飛龍從一開始當板凳球員的落寞，經過祕密教練海盜的指導，體悟籃球運動精神的心理轉折與成長。特別是最末與強隊的競賽場面，文字行雲流水書寫球場的廝殺戰局，蛻變成長後的少年全心投入比賽，讓讀者如同在一旁觀賽的群眾，隨著籃球場上的精采競賽，一起為主角與隊友吶喊與喝采。
回溯《板凳奇兵》中趙飛龍一開始面對的困境，隨著情節開展，發現主角面對的不只是困境，而是一場成長的風暴，其中豐富曲折的情節，讓主角的心智與球技同時成長，讀到最後會被趙飛龍的成長所感動，也驚嘆作者巧妙構思，讓這一場看似苦澀成長的青春風暴，化為華麗並且飽滿豐富的成長之路。
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