內容簡介
★《寫給兒童的中國歷史》給孩子一面智慧的明鏡，讓他能明辨是非，成為獨立、有遠見的智慧人，您的孩子就是創造未來歷史的人！
這是一部讓孩子喜歡歷史，讓大人對於歷史改觀的書。更是一部用新鮮妙喻的文字，將中國豐富的歷史觀念、智慧，帶入孩子生活經驗中，讓孩子獲得完整人格通識教育的兒童經典鉅作。
《寫給兒童的中國歷史》全套15冊，以孩子能懂的經驗、最貼近孩子的語言，將中國歷史中原本僵硬的年代、人物、事件，做有生命且系統完整的呈現，全套書99個單元，搭配近千張彩圖、文物照片及生動的文字，讓歷史「活」起來。啟發孩子以多元角度看歷史，並學會思考歷史，以得到有益於己的智慧，內容包含鼓勵讀者發想、發表的安排，能拓展孩子的思考深度與廣度，並使孩子將歷史與眼前的生活連結。
本書特色
◎歷史的圖畫書：集合當代一流畫家
彷彿回到那個時空，彷彿親身經歷，集合最著名的插畫家：王可偉、李榮山、洪義男、施政廷、段奕德、徐德元、馬建平、馬桂綿、高鶯雪、陳美燕、詹益豪及廖篤誠，經過審慎的考據，以寫實的手法將歷史的事件與人物重現。
◎歷史的童話書：充滿生活妙喻的兒童讀物
出於孩子生活經驗的新鮮妙喻，使這套書的文字異於您看過的任何歷史書，讀來就像童話般活潑有趣。
◎歷史的頭腦體操：訓練比較、分析、判斷的能力
每篇故事的結尾，特別設計「說來聽聽」延伸思考專欄，提出或反問與現代生活經驗相關的問題，訓練孩子多元化的思考能力。
◎歷史的連續劇：第一部寫給兒童的完整中國歷史
時間上，從上古寫到民國；空間上，涵蓋祖先們活動範圍與同時代其他國家的情形；內容上，除了瞭解歷代的政治變遷、科學發展、文學藝術成就之外，也獲得了具體完整的中國史輪廓。
◎歷史的入門書：最好的課外輔助教材
小學社會科讀的是片斷的歷史，國中以後馬上接觸到繁雜的正史，死背的壓力往往使孩子失去對於歷史的興趣，這套書先讓孩子在趣味中奠定讀歷史的基本觀念，以後又能與教科書印證對照，使孩子輕鬆念好歷史不需要死背的苦惱。
作者簡介
陳衛平
國立政治大學哲學系畢業，輔仁大學哲學研究所碩士。於一九八六年成立天衛文化圖書股份有限公司，專門出版少年兒童圖書，現任天衛文化圖書股份有限公司及小魯文化事業股份有限公司發行人。在臺灣眾多少兒讀物中，獨樹一幟，力求培養中文兒童讀物寫作、編輯人才，為文化生態奠定必要基礎。自一九八七年，中國海峽兩岸開放交流以後，致力於兒童文學領域的對話與切磋。一九九○年曾率臺灣兒童文學界訪問團赴北京、天津進行座談。一九九七年上榜美國Who’s Who in the World名人錄。他發起並推廣「中、小學班級讀書會」活動，以及「繪本閱讀與欣賞」觀念之普及運動，並參與講評及討論。作品有《寫給兒童的中國歷史》(榮獲文化部優良讀物推介、2015年中國大陸文津獎童書獎第一名)、《寫給兒童的世界歷史》(榮獲文化部金鼎獎最佳兒童讀物)等。譯作有《群眾與權力》、《國家的神話》、《世界電影史》、《羅素》、《科學的進步與問題》等。
這一篇「序」，是寫給小朋友看的
沒有哪個孩子不愛聽故事，不管是虛構的童話，還是真實發生過的事情。
現在我要講的，則是屬於後面這一種，稱為「歷史」的故事，而且是「中國的歷史」，就是中國人發生過的故事。再生動美麗、驚天動地的故事，時間久了，難免會顯得陌生遙遠，讓人覺得「不干我的事」。如果沒有人好好來說這些故事，那它們就會像枯燥的歷史課本一樣，壞了你的「歷史胃口」。
如果沒有人想讀歷史，那就好像世界重新開始，所有成功和失敗的經驗都消失了，人們必須再親自嘗試一遍所有的慘痛經驗。
如果你不記得被熱水燙過的滋味，就可能再被燙得齜牙咧嘴；忘了曾經被門檻絆過一跤的故事，一不小心又在原處摔得鼻青臉腫。當然，歷史不只是「又燙又摔」的故事，還有更多讓你非常過癮、躍躍欲試，而又念念不忘的人和事。
現在，這些人與事，又將在你手上這本書中鮮活起來。
本來陌生的歷史人物，一一躍上舞台和你認識，把他們一生的寶貴經驗，拿來和你交朋友。本來零零碎碎的「某年某月發生某件事」，如今像拉開捲軸一般，展開它的前因後果、來龍去脈，在你心中放映一幕幕大時代場景……
這樣讀歷史，除了「痛快」之外，還會打開你的胸懷。
「打開胸懷」的意思就是，不再為眼前小事煩惱。不再老是計較「誰還欠我五十元」，反而心裏著「管鮑之交」的寬宏大量；不再因為考試「多答錯一題」而懊惱不已，反而因為看多了各朝代的「成績單」，知道興衰成敗不在一時。
這種人呀，心中自有一片新天地，就算關他三天三夜，也關不住他的心，因為他正在千年以前、萬里之外遨遊呢！
這種人呢，在生活中遇到難題，心中常常會想起某一位古代「老朋友」的現身說法，或者浮現一幕鮮活的歷史場景，來幫助他思索、化解難題。他不再覺得自己是一座「無助的孤島」，因為他認識了許多「有經驗的老前輩」！
希望這本書為你帶來這樣的美好智慧！
另外，請別忽略了每篇文章裏的「說來聽聽」，藉由這個小方欄，希望你能勇於說出自己的看法，更能盡情發揮自己的想像力，從各種不同角度，去看一樁歷史事件。只有你自己動腦活用，歷史的經驗才會變成生活的智慧！
現在，讓我們一起走進古代的世界吧！
全卷總目錄
第一冊／神話時代──夏
一 開天闢地
二 發現老祖宗
三 文明的搖籃
四 炎黃子孫
五 堯聖人
六 最大方的人
七 大禹治水
第二冊／夏──西周
八 家天下
九 相貌堂堂的壞國王
十 商湯和伊尹
十一 「卜」的一聲
十二 周文王和周武王
十三 大寶塔
十四 最早的學校
十五 烽火戲諸侯
第三冊／東周
十六 知心的朋友
十七 霸主打擂台
十八 狡兔死，走狗烹
十九 老師中的老師
二十 大家來競賽
二十一 啄木鳥
二十二 嚴厲的大教練
第四冊／東周──秦
二十三 唇槍舌劍
二十四 火牛陣
二十五 出外靠朋友
二十六 一個吃掉六個
二十七 世界最大的圍牆
二十八 裝有暗箭的墳墓
二十九 誰是大丈夫？
第五冊／西漢──新莽
三十 楚漢相爭
三十一 沒有作為的皇帝
三十二 匈奴王的崛起
三十三 皇帝與冒險家
三十四 騎馬打仗
三十五 創造歷史的人
三十六 由假皇帝到真皇帝
第六冊／東漢──西晉
三十七 讀書人的本領
三十八 東漢的發明家
三十九 神仙的道路
四十 寧可對不起天下人
四十一 三分天下
四十二 八王與七賢
第七冊／西晉──唐
四十三 盛大的排場
四十四 揉成一團
四十五 驕傲的公雞
四十六 軍士的頭盔
四十七 節儉的父親
四十八 唐人
第八冊／唐──北宋
四十九 阿彌陀佛的盛世
五十 女皇帝
五十一 世界之都
五十二 美女惹的禍
五十三 最壞的一筆
五十四 黃袍加身
第九冊／北宋─南宋
五十五 用錢買來的和平
五十六 新與舊
五十七 圖畫裏的世界
五十八 小東西，大發明
五十九 滅亡國家的藉口
六十 兩個十四年
六十一 遠方的親戚
第十冊／南宋──元
六十二 文官打勝仗
六十三 宋朝人的成績單
六十四 上帝之鞭
六十五 征服者的子孫
六十六 正氣歌
六十七 大
六十八 歐洲人遊中國
第十一冊／元──明
六十九 月餅的故事
七十 癩痢頭皇帝
七十一 怎麼不見了
七十二 作文的規矩
七十三 黑暗的時代
七十四 海盜
七十五 另外一個世界
第十二冊／明──清
七十六 十三副鎧甲
七十七 走到哪，吃到哪
七十八 留髮不留頭
七十九 絕不認輸
八十 康熙皇帝
八十一 冷酷的帝王
八十二 十全老人
第十三冊／清
八十三 紳士賣鴉片
八十四 太平天國
八十五 英法聯軍
八十六 俄法的侵略
八十七 發憤圖強
八十八 一百天的革新
八十九 義和團與八國聯軍
第十四冊／清──民國
九十 從新聞，看巨變
九十一 辛亥革命
九十二 袁世凱的皇帝夢
九十三 兩場不一樣的戰爭
九十四 民初中國
九十五 軍閥亂政
第十五冊／民國
九十六 八年抗戰
九十七 變天
九十八 右與左
九十九 歷史、現在、將來
附錄：中國歷代大事時間表
這一篇「序」，是寫給父母親看的
我一直希望《寫給兒童的中國歷史》能夠達成這樣的理想：
讓小朋友、大朋友都知道一些他們尚未出生之前，中國發生了些什麼事情，那些事情又為何與自己相關。並且透過這些敘述，能使讀者在現實世界裏體會出生存的意義。換句話說，那些具有典範意義的人、事、物，將融會凝聚成為人處世的倫理座標，幫助我們別嫌疑、明是非、定猶豫，使好人出頭，好事成功。
在歷史故事中，所有的道德、智慧，皆非抽象概念，它們都是有血有肉、悲歡離合、恩怨情仇的現實；經過這番洗禮，孩子將學會理解自己，評價世界。
不過一部《寫給兒童的中國歷史》要完成這項目標並不容易，若是處理不當，就會像許多歷史課本那樣，既枯燥乏味，又無法獲致思考上的提升，因此我認為一部合乎今天小朋友需要的中國歷史，它至少應該做到：
一、情意的導引。它必須是有趣的，無趣與學習是畫不上等號的。歷史文化的傳承，當在情意的沉潛與內斂中完成。為了狹隘的族.意識而操弄歷史，固然謬誤，然則為了價值中立而使歷史的表情木訥，也是何其不幸。歷史雖不是童話、小說，但把事實安排得生動活潑，讓人印象深刻，文學的融入是必要的。它能使那些由年代、人物、事件堆積出來的僵硬記載，重新活出生命，產生思考與情感的動力。而歷史場景的畫面重現，亦有助讀者進入想像時空。
二、系統的會通。「大題小作」是項艱巨的工作，將千年萬載，眾多繁雜的史實紀錄，摘取、串聯成簡潔而又因果相續的結構，目的是希望讀者能面對一個系統完整的中國歷史，而非片斷的人物故事。因為後者往往不能說明一些事件的前因後果與深刻意涵。比方說，王安石與司馬光都是宋朝名臣，但彼此為何對立？誰才是好人？商鞅、王安石、張居正、康有為這些人都想變法，為什麼每個人下場不一？這些都不是單一故事能竟其功的，可是在脈絡的敘事中，卻有意想不到的效果。
三、開放的理解。一部好的歷史讀本不在給予答案，而在不斷激發討論，無論在取材、結構、敘述上，都有鼓勵讀者發表觀點的空間和留白。當孩子從歷史中得到的行為典範夠豐沛時，自然便能用來檢視現實生活中的所見所聞；反之亦能將積累的經驗用來討論、詮釋歷史，找出理據。我們深信，文本的誕生，不僅在於它的出版問世，更重要的是經由討論所出現的思維場域。
四、人文的躍升。文明的腳步雖有蹉跎，然而它的方向與歷程卻彰顯出奮力躍起的印記。這不獨表現在政治的變遷上，同時也在一切藝術、文學、科技、軍事、教育、學術……之上綻放異采。多元敘述的觀點，可以避免傳統局限於朝代更迭的單一視野裏。在漢族之外，舉凡匈奴、突厥、契丹、蒙古、滿、藏…….諸多民族的生活、文化、習俗上多有着墨，更意味着所謂中國並不在於種族、地域，而在於是不是有近悅遠來、仁民愛物的王道思想。既然是以文化作為標準，那麼中國歷史的範疇，就應該以祖先活動的遼闊天地為領域。這種自不同民族、不同國家互有殺伐，如今卻又都稱「中國」的弔詭中超拔出來的人文反省，終將點出人們對「國家」、「民族」的迷思，進而體會文化的真美價值。
我們深信，在孩子一生中記憶力最好的時候，能夠弄清一些歷史的關鍵脈絡，那麼，無論是在人生經驗的參照上，思考的邏輯訓練上，以及全幅生命情調的追求上，都會呈現出無與倫比的力度。
歷史的解釋是與時俱進的，考據的新發現、新時代面對的新問題等等，不同的時期，會有不同的看法。歷史的指標走到了二十一世紀，前此於一九八六年出版的《寫給兒童的中國歷史》已完成了階段性任務。今天，我們出版新版《寫給兒童的中國歷史》，是懷有更高的期許，當中國走入國際，世界走進中國之際，沒有人能忽略它曾經歷過的迷惘、困頓、榮耀和沉澱下來的智慧。期望新一代的讀者，也能從新的視角、身分來汲取歷史的養分。
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