鼴鼠原野的夥伴們

       挖陷阱、打杉樹槍、玩海盜遊戲、到從未到過的地方探險……該有多新奇有趣！
 

       一男、明良、直行和裕子四個孩子，在「鼴鼠原野上」暢快遊戲，在彼此的互動和探索大自然的過程中，獲得無窮的樂趣與啟發！

       此書為日本百萬兒童文學暢銷書，能讓兒童身歷其境地感受到遊戲的快樂，更生動展現出孩子在一起遊戲的過程中，所被激發出來創造力和互助心，同時也描繪出，時代進步，孩子卻反而失去了大自然的遊戲空間的悲哀……

       書末的附錄，引導探索空間受限的現代兒童，發動想像力與創造力，自身邊的環境展開探索，獲得發明發現的快樂與成果！

作者簡介
 

古田足日
       1927年出生於日本愛媛縣，早稻田大學俄文系中途退學。是日本當今家喻戶曉的作家與評論家，上個世紀五十年代，他執筆發表了一系列批判日本童話傳統的論文，震撼了整個日本兒童文學界。他除了著有《現代兒童文學論》《現代日本兒童文學的視點》等理論著作之外，還寫過《祕密的約定》、《一年級大個子‧二年級小個子》、《鼴鼠原野的夥伴們》、《壁櫥裡的冒險》、《代做功課股份有限公司》等兒童文學作品，1993年出版了《古田足日兒童書全集》13卷。

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「鼴鼠原野的夥伴們」這本書，和另外一本名叫「一年級大個子．二年級小個子」的書，都是日本一位名叫古田足日的大作家寫的。

它比「一年級大個子二年級小個子」還早出版了一年多。

是一九六八年十二月出版的，也就是說，它已經有好幾十年的歷史了。

一般的書，不要說出版了好幾十年，就是五、六年前寫的書，也會被人當成舊書，沒人讀、沒人買了。 可是，這本有一個好聽的書名的書，卻和「一年級大個子二年級小個子」一樣，直到今天，還常銷不衰，已經賣出了上百萬冊！可以毫不誇張地說，三十五、六歲以下的日本人（當然是愛讀書的日本人），都讀過「鼴鼠原野的夥伴們」。

它和「一年級大個子二年級小個子」一樣，成爲了日本兒童文學的經典。

「經典」這兩個字，可不是什麽書都可以亂說一氣的，它需要經受時間的檢驗——「鼴鼠原野的夥伴們」、「一年級大個子．二年級小個子」就像林格倫的「長襪子皮皮」，埃．柯斯特納的「小神探捉賊記」那些兒童文學的名著一樣，經受住了時間的檢驗。不要說三十多年了，我相信，三百年過去了，它依然會是一本常銷不衰的經典。

那麽，它爲什麽會成爲一本經典之作呢？

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先讓我們來看看「鼴鼠原野的夥伴們」講了一個什麽有趣的故事吧！

鼴鼠原野其實沒有鼴鼠，它不過是一片荒地。

可這片荒地爲什麽會被叫做鼴鼠原野呢？

原來，小矮子明良、胖墩兒直行、高個子一男和眼睛滴溜兒圓的裕子這四個孩子，有一天鑽出離家不遠的貓頭鷹森林，發現了一片長滿了草的原野。

這片原野就是鼴鼠原野。

貓頭鷹森林是因爲有貓頭鷹，所以叫貓頭鷹森林。不過，你要是以爲鼴鼠原野上有鼴鼠，那就大錯了。明良、直行他們一次也沒有看到過鼴鼠。

這時候，這片原野還沒有名字。

明良他們的班主任是個年輕的女孩子，叫洋子。有一回上課時，他們打著杉樹槍玩。洋子老師從黑板前面回過頭來說：「帶杉樹槍的人，把杉樹槍全都放到桌子上。藏起來可不行呀，老師的眼睛可是X光射線。」真的嗎？X光射線，是連衣服、桌子板都能穿過去的光。剛剛打過杉樹槍的明良，坐立不安地把杉樹槍悄悄藏到了書包裡。只聽老師說：「明良。把書包裡的杉樹槍拿出來。直行，從褲兜裡拿出來。」好厲害的X光射線。兩個人臉都紅了，把杉樹槍擺到了桌子上面。 爲了驗證洋子老師的眼睛究竟是不是X光射線，他們邀請洋子老師到新發現的原野上玩杉樹槍遊戲。洋子老師來了，可是她的眼睛不是X光射線，她掉到了明良他們事先挖好的一個又一個的陷阱裡。他們舉起了一塊牌子：「看不出陷阱的老師的眼睛，不是X光射線！」老師坐在陷阱的邊上，笑了：「你們挖得真好啊，像鼴鼠一樣。」 從那時候起，孩子們就把這片原野叫鼴鼠原野了。

鼴鼠原野當然不止是長草了，還有一片懸崖，還有甜甜圈形狀的池子，池子當中有個島，還有一條沒人要的棄狗……

於是，就在鼴鼠原野上發生了許許多多好玩的故事。

可是一年後，鼴鼠原野卻沒有了。

鼴鼠原野上蓋起了大樓。

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如果一定要讓我用一句話來概括這本書講了一個什麽故事，我想，「鼴鼠原野的夥伴們」講的是一個孩子們玩的故事。

玩的快樂，可能要算是這本書最大的魅力了。

日本就有評論家說：在日本的兒童文學中，就找不到第二本像這樣鮮活地描寫孩子們在野外玩、玩的快樂的故事了。

一個「玩」字，貫穿了整個故事。

一片陌生的鼴鼠原野，對於四個二年級的孩子來說，無疑就是一座史蒂文生筆下的「金銀島」。儘管它沒有可怕的海盜出沒，沒有埋藏著寶藏，但它充滿了未知，充滿了發現，我們完全可以這麽說，四個孩子的鼴鼠原野之旅，就是一次冒險之旅。貓頭鷹森林、紅土懸崖、昏暗的矮竹叢、田野、池子、小島、島上小小的神社……都讓這個故事染上了一點冒險或是探險小說的色彩。

就是在這片廣闊的鼴鼠原野上，四個孩子玩出了一個又一個新的遊戲——用吸塵器抓蟲子、懸崖跳傘、空中行走、發現小島的大探險、乘坐木頭洗衣盆「甜甜圈號」……每一個遊戲，都是作爲讀者的孩子們想玩或是玩得出來的遊戲。而且，這一個個遊戲的場面描寫得既明快又具體，甚至具體到了孩子們輕而易舉就能模仿的程度。所以有書評說這本書「擁有一種刺激孩子本能的東西」。

就連古田足日自己也承認，這是一部描寫孩子們遊戲與成長的作品。

在另一部也是寫成長的作品「一年級大個子二年級小個子」中，古田足日嘗試了一個「節」的概念，他認爲在孩子的成長中有一個「節」，意思就是說，在孩子的成長中有一天會産生一個突變。這也就是所謂的「成長的瞬間」，是說由於得到某個促使成長的原因、契機，孩子的成長就像爬樓梯或是轉彎似的，一躍得到成長。

而在這部「鼴鼠原野的夥伴們」中，他提出了一個「群聚遊戲」的概念。

開始動筆寫作這本書的時候，他剛從東京都中心的池袋搬到一個叫「東久留米町」的地方。那時的東久留米町，就和鼴鼠原野的風景差不多，有樹林、原野，還有水溝。黃昏去散步的時候，常常會有三四成群的孩子攔住他問：「叔叔，幾點了？」不是一次兩次，而且每次都是不同的孩子們。那時的孩子和現在的孩子不一樣，還沒有手錶，可媽媽又讓他們五點或是五點半必須回家。他們在樹林裡或是水溝邊上玩著玩著，就忘記了時間，一看到有大人經過，就會攔住問幾點了。正因爲發現了這個「群聚遊戲」的現象，他寫成了這部「鼴鼠原野的夥伴們」。

遊戲，當然不是毫無意義的玩了。

古田足日在一次講演中，說到「鼴鼠原野的夥伴們」的遊戲時就曾說過：在遊戲中，孩子學會了創造力。

不過，三十幾年過去了，我們身邊的環境已經發生了巨大的變化，現在不要說日本了，就是在我們的身邊，也幾乎很難找到像鼴鼠原野那樣的空地了。所以有人說，現在的孩子讀「鼴鼠原野的夥伴們」，更像是在讀一個發生在什麽地方的遙遠的世界的故事。

這不能不說是一個悲劇。

因爲這個世界曾經距離我們那麽近，就在我們的身邊。

一九九三年一月，也就是這本書問世二十多年後的一天，在一所小學校，一個孩子對古田足日說：「我們的遊戲只是體育，而這本書裡的孩子們遊戲是探險。」

這句話，永遠地留在了古田足日的心靈裡。

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這本書，我們還可以讀出更深的一層意義來。

日本的兒童文學評論家宮川健郎在「日本現代兒童文學」一書中，說到了「鼴鼠原野的夥伴們」。讓我把他的一段話，作爲結尾吧！

「『鼴鼠原野的夥伴們』，既是被稱爲原野的『樂園』的故事，同時又是一個喪失『樂園』的故事。『鼴鼠原野的夥伴們』的作者用同一種文體，寫出了『樂園』與其喪失。通過明良、直行、一男、裕子這幾個昨天還在原野上遊戲的孩子的眼睛，見證了『樂園』的喪失。」

譯者的話

人物素描

寫在前頭

校長先生不可怕 （開頭的故事〉

老師的眼睛是X光射線　（第二個故事）

鼴鼠號飄到了空中　（第三個故事）

丟了的鑰匙　（第四個故事）

男孩子的女兒節　（第五個故事）

棄狗茶郎　（第六個故事）

發明發現的故事　（第七個故事）

星期日的離家出走　（第八個故事）

甜甜圈池子的甜甜圈號　（第九個故事）

再見，鼴鼠原野　（最後的故事）

我們也來發明一點什麼吧！

　    這是一個談小孩子如何「玩」的故事，也是個自然探險小說，描述四個小孩在野外的浪蕩，有時他們的級任老師也參加。

    　他們在「玩」中，發明、創造了遊戲，也在遊戲裡成長。這個野外環境，目前的都會已經不易尋獲。那種玩的忘我的自然情境，四五年級的大人共鳴者恐怕很多，或許也會覺得離自己的童年很近。但現今的小孩恐怕難以深刻體會了。對他們而言，或許這是一個遙遠的世界，很陌生。永遠到不了。

    　因而，透過這四個小孩子的遊戲，我們彷彿在見證一個時代的消失，也擔心著，未來比我們更受到自然環境嚴重衝擊的小孩，將會用什麼方式對待自然。他們是否能保持類似我們的喜悅，堅持著一個對自然美好的理想。這樣的不安，相信也會隨著故事的發展，多少會出現在每一個大人讀者的身上吧。

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