兒童閱讀新識力--活化與深化的閱讀教學策略（2008/07/02）
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兒童閱讀新識力--活化與深化的閱讀教學策略 美琴老師濃縮多年的經驗，專業地傳授「兒童讀書會」及「閱讀策略」的方向和技巧，許多學員都表示受益良多，課後也不放過能跟老師請教的機會！ |
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美琴老師一開始先用由「國際教育成就調查委員會」主持的PIRLS（促進國際閱讀素養研究）來引起學員們對「讀書會」的重視，臺灣在上次PIRLS得到中間的名次，但相較於臨近的香港得到第二名，臺灣的小朋友明顯不足，而且，香港的小朋友又都是讀臺灣的書比較多時，更讓學員們反省，我們的閱讀發生了什麼事？美琴老師更進一步的利用《帶來幸福的酢漿草》來演繹帶領兒童讀書的方法及閱讀的策略。閱讀能力包含三個層次：記憶層、理解層、思考層，美琴老師一邊與學員們互動，一邊示範「兒童讀書會」時的問答，也完整且清楚的呈現了「閱讀策略」，美琴老師更提供了《繪本遊藝場》裡的一葉小書的活動，可以增加讀書會的趣味性。 美琴老師更親自示範網狀結構圖的畫法，結合五層次的解讀：掌握要義、內容深究、釐清疑惑、知識應用、統整學習。美琴老師建議教師利用一學年兩學期的帶領，一開始由繪本入門，再來低年級小朋友可以自己讀橋梁書《我們和好吧！》，中年級小朋友進階到成長小說系列，像是《隨身聽小孩》，而高年級更 可挑戰大獎小說《芒果貓》，不論是哪一個年級開始讀書會，美琴老師都設計一套完整的計畫，提供給教師們使用。相信美琴老師的努力一定會讓更多教師重視兒童讀書會，也相信小魯的好書能讓更多小朋友愛上閱讀！ |
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