分齡閱讀，不分齡的樂趣(2012/12/20)
芹芹說：「這隻鱷魚很大隻！還有一隻小鱷魚。」
小鱷魚？我順著女兒的眼睛，仔細看看繪本《鱷魚受傷了》一書的封面，明明只有一隻啊！但我沒有立即回應。
她接續著說：「這隻鱷魚有多小呢？這麼小！」她用小小的食指與拇指，迅速捏出約一公分 的高度，瞇著眼睛說。
說完，彷彿做了結論似的，又指著封面上的圖：「那隻應該是鱷魚媽麻吧！不是鱷魚爸爸？」
拔爸說：「應該也可能是鱷魚爸爸吧。」
芹芹反問：「為什麼？」
對，為什麼呢？我要想一想。芹芹，當時2歲4個月－想像裡的小鱷魚。
當了媽媽後，開始學習如何當一位母親，也才開始留意閱讀專注力對孩子的重要。比起一般的母親，我是幸運的，早在懷孕之前，就接觸到推廣嬰幼兒閱讀的團體（新北市書香文化推廣協會）；因此，懷胎九個月總會唸唸故事給肚子裡的寶寶聽，或是跟他分享我眼裡看到的世界。孩子出生後，懷抱著她說故事，變成一件很自然的事，之後我也開始在各種政府或私人單位，說故事給更多的孩子聽；甚至，以自己對文字的喜歡，運用故事與年齡層大一點的孩子討論、思考，引導他們書寫屬於自己的故事。
不同年齡階段的孩子，在故事帶領上各有巧妙不同，而這些孩子的母親，也經常與我討論孩子在閱讀上遇到的困境，而滋養我觀念養分的老師，正是累積近二十年說故事經驗的蔡淑媖老師，她在新書《為孩子說故事－大聲說給寶寶聽》裡提出：「找出身體裡的小小孩，讓孩子的閱讀習慣在父母的懷抱中養成。」
是的，唸故事－最關鍵的就是大人願意踏出的第一步，用孩子的眼光、心情，欣賞圖畫書裡的美好，再用溫柔的聲音大聲唸給孩子聽；而培養閱讀的過程裡，孩子是否快樂，則來自家長秉持的正向心態，與說故事時友善的引導技巧。《為孩子說故事－大聲說給寶寶聽》將家長們在親子共讀時所遇到的困難，以實戰案例一一點破，鼓勵用「溫柔的堅持」養成孩子良好的閱讀習慣，耐心地陪著孩子一路成長，也許拍一張共讀的照片、紀錄孩子不同階段喜歡的書籍……這些溫馨的記憶，都是親子間彼此陪伴最好的禮物。
當我女兒開始慢慢脫離懷抱，不再只是個寶寶，我同時也開始唸故事給更多的孩子聽，這時候關注的除了孩子的年齡，還有聽故事的人數，所需要運用的方法與技巧。《從聽故事到閱讀》對於正在牙牙學語、幼稚園或小學低年級的孩子，作者強調用聲音演奏情節，隨故事節奏做自然的肢體展現，豐富孩子聆聽時的體驗，也維持了圖畫書裡應傳達的文學性；在不同的場域說故事，各有不同的挑戰，這本書所提供的實作紀錄，也紮實地做到孩子從聽故事，進而開始閱讀的最佳示範。
我從沒想過，自己會當一個老師，我也沒有想過，原來當孩子的「大人」，不是一件簡單的事；或者說，也許是因為我急著想當大人或老師，所以才覺得它困難。每個人心中，都有兩隻鱷魚，一隻收集有形的東西，一隻收集感覺記憶，而這兩種其實都是不能少的。－楊茂秀。因為 從楊 老師身上，學會用更開放的思維去面對孩子，所以當我聽到芹芹告訴我，繪本封面有一隻小鱷魚時，我沒有立刻糾正她，反而覺得這是一個很好的想像，甚至可以發展成一個小故事；之於那隻究竟是鱷魚爸爸、還是鱷魚媽媽，若是運用在與國小的孩子討論，從兒童哲學的角度，應該能找到不同面向的觀點，讓思維更清楚，雖然不一定會有結論，卻可以有更多可能性。
楊茂秀 老師與女兒靈靈在《每個人心中都有2隻鱷魚》的對話，一反我們對日常生活所見所聞，或是面對孩子提問、談話的既定「結論」；聆聽不同的思考，是我成為「大人」後常常提醒自己的，但最重要的是，我必須蹲下來，學習不要當一個「大人」，才聽得見孩子說話。
（本文刊登於101.12.16週日的國語日報「星期天書房」版）
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