科普圖畫書《骨頭》的閱讀與探索之旅（下）（2012/10/24）
《骨頭》圖畫書的內容與架構
《骨頭》圖畫書的封面上斗大的英文書名「Bones」和中文書名「骨頭」以及一顆骷顱頭，就讓讀者約略知道這是一本和骨頭有關的知識性讀物。這本《骨頭》圖畫書介紹各式各樣的骨頭，骨頭有什麼功能，動物們各部份的骨頭，以及整個身體的骨架是如何組合而成的…等和骨頭有關的知識。
整本圖畫書的結構如下：形形色色的骨頭→骨頭的定義→一根骨頭→手掌的骨頭→手臂的骨頭→腳的骨頭→肋骨→脊椎骨→頸部骨頭→頭顱→骨頭的連接方式→骨頭與動物生活的關係→人的所有骨頭→骷顱人→骨頭小百科。
作者先藉由形形色色的骨頭引發讀者對骨頭的興趣，接著為骨頭下定義，讓讀者知道骨頭的功能。他以一根骨頭當餌，來掉讀者這條魚，讓讀者思考他所拋出的問題，然後，他以圖像的方式來告訴讀者答案，原來這一根骨頭是手掌上的骨頭，也順便帶出手掌的骨架。加了3根骨頭，就能帶出整隻手臂的骨架。介紹完手臂，接著就是腳掌、支撐整個身體的腳，手、腳的骨架介紹過後，來到了胸部的肋骨、頸部、最後換頭顱登場，動物的整個身體的骨架也就完成了。故事還沒完，作者將人類的206根骨頭列出來，讓讀者來玩人體拼圖，當骷顱人完成時，整本書也就進入尾聲，想要知道更多的人，可以進行延伸閱讀，閱讀書末的骨頭小百科。
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《骨頭》的書名頁是一隻動物，沒有皮膚、沒有皮毛，單純是由全身的骨骼所組成的骷顱動物，牠的骷顱手輕握着「Bones」的「S」，打算從書的左邊擺盪到書的右邊，整個骨架形成右前傾的態勢，在圖像的結構上給讀者一種不穩定的感覺，有一種往右進行的驅動力產生，讀者會自然而然地翻頁，繼續閱讀。
（1）形形色色的骨頭
這本書一開始的畫面有許多動物的不同部份的骨頭，有大骨頭，也有小骨頭，大大小小、奇形怪狀，有大食蟻獸的頭骨、烏龜的骨盆、狗的肋骨、倉鴞的頭骨、土狼的顎骨、短穩鱷的肩胛骨…等。作者藉由這些奇形怪狀的骨頭，試圖引起讀者對這些骨頭的興趣並且產生以下的這問題：這麼多的形形色色的骨頭，到底它們之間有什麼關聯性和共同的特色呢？好接續翻頁之後的關於骨頭的定義。
（2）骨頭的定義
在P.6中，作者說明了骨頭是什麼以及骨頭的功能，為這些形形色色的骨頭下定義。
「關於骨頭….
骨頭是活的，動物生長時，骨頭也會跟着生長。
骨頭越用越強壯，萬一折斷了也會自行修復。
動物體內的所有骨頭組成牠的骨架，
骨架可以為身體提供支撐力，
保護腦和其他脆弱的體內器官，讓動物可以活動。
哺乳動物（包括人類）、爬行動物、兩生動物、鳥類和大多數的魚類，身體裡都有骨
頭組成的骨架，
這些動物無論體型是大是小，只要沒有骨頭就無法存活。
如果把動物的骨架移除，
牠就會變成一團軟趴趴、溼答答的皮囊了。
骨頭就像動物一樣，有各種各樣的形狀和大小，
每一塊骨頭，都有特定的位置和功用。」（《骨頭》P.6）
（3）一根骨頭
接下來的P.7，它以一根真實骨頭大小的骨頭剪紙，詢問讀者「你覺得這是我們身體哪個部位的骨頭呢？」引發讀者的好奇，以及和讀者互動。
（4）手掌的骨頭
原來，那是人類手掌的中指，從手指尖端數來的第三根骨頭。作者並沒有以文字的方式告訴讀者答案，但是讀者閱讀P.8 和P.9 二頁的圖像，會發現P.9的圖像中有一根骨頭的顏色和其他的骨頭的顏色不相同，而是和P.8的骨頭在形狀和大小以及顏色都相符合，這麼一比對，讀者也就能自己找到答案了。
（5）手臂的骨頭
手掌的骨頭，加上3根骨頭，就是一隻完整手臂的骨頭了。在P.10和P.11的這二頁中，除了有人類的手臂的骨頭，同時也有鼴鼠、蜘蛛猴、灰鯨、烏龜和狐蝠的前肢的骨頭。讓讀者可以比較這幾種動物之間，前肢的骨頭中的同與異，並且有文字說明前肢的組成和功用。
（6）腳的骨頭
介紹完手的骨架，很自然地就進入腳的骨頭的介紹。P.12和P.13介紹的是人類、馬、老虎、老鷹、雷克思暴龍的腳的骨骼，並且以文字說明立足大地的腿的骨頭組合。P.14介紹的是腿骨的功能用以支撐身體，P.15則是比較貓的大腿骨、人類的大腿骨和大象的大腿骨的大小差異。
（7）肋骨
P.16和P.17介紹保護內臟的肋骨，人類的肋骨是一定要介紹的，讓讀者了解自己的肋骨。P.17中二趾樹懶以牠動物本身經常吊掛在樹上的角度來呈現，一來貼近動物原本的生活形態，二來呈現牠最常出現的姿勢，最重要的是這樣的角度，讓讀者可以簡單而清楚地數出牠們有24對肋骨。P.16的人類肋骨，以文字說明「人類總共有12對肋骨」，但真要去數的時候，讀者會發現不太好數，而且往往會數錯。P.18~P.21以4頁的方式來呈現一隻小型蟒蛇的骨架。這種4頁大跨頁的呈現方式，讓讀者有一種「數大就是美」的視覺享受。文字說明出現「牠的肋骨將近有200對。」到底是幾對肋骨呢？作者沒明說，好奇又有耐心的讀者，可以自行數一數。
最挺你的骨頭是誰？為什麼長頸鹿的脖子那麼長？一根根的骨頭怎麼連接起來呢？骨頭是左右對稱的嗎？骨架和動物們的生活方式有關嗎？更多的骨頭的相關故事，就請大家趕緊來閱讀《骨頭》這本圖畫書吧！
我個人的閱讀之旅
拿到《骨頭》這一本圖畫書，第一次的閱讀的感覺就是它是一本以拼貼藝術來創作的骨頭類的知識性讀物。第二次閱讀是精讀，因為我預計在2012/10/8的火金姑讀書會中分享《圖畫書中的拼貼藝術》的主題時，和大家介紹這一本圖畫書。火金姑讀書會是2小時的課程，《骨頭》只是我要介紹這系列的主題書籍之一，所以，在時間的分配上我不能以逐字朗讀的方式來介紹這一本《骨頭》，這樣會佔據我太多的時間，所以，我要先瞭解整本書的內容、文字敘述、圖像中有趣的地方以及書中的高潮，然後，以我自己的語言來介紹這本藝術類的知識性圖畫書。
我細看這一本圖畫書，並且在腦中思索如何去介紹這本圖畫書，以及這本書當中的拼貼藝術。越細看，就越覺得這本書的作者的手工的細膩、精巧以及流露在文字與圖像中的俏皮和趣味。因為是精讀，所以，我逐字地閱讀文字和圖像，在圖像中找尋和文字相呼應的地方，譬如：當我讀到P.8的「人的一隻手總共有27塊骨頭」，我就去數數看P.9的手掌的骨頭是不是真的有27塊骨頭？也因為如此，我才發現，哇！原來我的手掌的骨頭長這樣子，手掌的部分有8根骨頭這麼多，比一隻手指頭的骨頭還要多。生活中手常常要抓、握、壓、捏…等，動作很多，十分忙碌的手指頭，竟然是由2根或者3者組合而成，而看起來肉肉的手掌心，沒想到裡面竟然涵藏這麼多根骨頭。
P.8的「如果再加上三根長長的骨頭…」的提示，讓我馬上就能猜到答案是手臂，翻開P.9時，我就定睛在文字所提示的那三根骨頭的圖像上，然後，再對照到自己的上臂和前臂，彷彿我的視力如同X光機般能透視上臂的一根大骨頭以及前臂的二根骨頭。咦？我在哪裡看過這樣的形狀的二根骨頭呢？有了，有了，吃雞翅、啃東山鴨頭的鴨翅的時候，啃完之後，就見到這樣的二根骨頭了。
當我看到P.16中「人類共有12對肋骨」時，我又認真地看著P.16的肋骨的圖像，邊看邊數，第一次我只看到10對肋骨，怎麼會少2對呢？我相信文本的「人類共有12對肋骨」是不會錯的，一定是我數錯，所以，我再重新數一次，原來我漏掉的是最下面那二對，靠近人類的背部的那二對比較短，並沒有形成環狀的那二對。
也因為這樣的細讀，我會仔細去數、去觀看每一根骨頭，於是乎，我發現每一根骨頭的色澤不太一樣。乍看之下，會覺得那是骨頭色（灰色），整本書的骨頭都是骨頭色，沒什麼太大的變化，可是細看每一根骨頭之後，真的發現每一根骨頭的色彩不太一樣，明暗不太一樣，畫家也是很用心的，有的骨頭的顏色是淡淡的白黃色，帶點粉紅，有的則帶點黃，有的黃綠色的成分多一些，有些骨頭偏灰…而犀牛的角，還有二趾樹懶的腳趾甲、馬的蹄、暴龍的爪等，畫家刻意使用和整本書的主色系非常不一樣的顏色，所以，讀者一眼就可以分辨出牠們並不是骨頭。除了色澤的不同之外，我也看到畫家使用不同紙質的紙。
讀者細看的話，的確會看到畫家的用心，每根骨頭的色澤都不一樣，但是對粗讀此書的讀者而言，一眼望去，整本書都在談論骨頭，感覺上，似乎整本書的圖象都是骨頭色（灰色），為了要讓圖畫書不至於太單調，沒變化，於是，畫家將每一頁的底色，分別用不同的顏色來呈現，有紅色、藍色、橘色、藍綠色、紫色、磚紅色，甚至是黑色等。這些底色用的都是很濃厚、色彩很飽和的顏色，為的是將這些大大小小、奇行怪狀的主角—骨頭，襯托出來。就彷彿鑽石和黃金，常常要用黑色的人形模特基座，將鑽石、黃金變得更耀眼，放在白色的物品上，它的光彩就降低了！
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這本圖畫書中，我覺得最可愛的一個畫面是P.23「長骨頭，短骨頭」，這一張圖像，顯示出長頸鹿的頭部骨頭和頸部骨頭以及人的頭蓋骨和頸部骨頭。它的圖像要顯示重點的長頸鹿的頸部骨頭有7根，人的頸部骨頭也有7根，但是，由於長頸鹿的每一根的頸部骨頭比較長，所以，相較之下，長頸鹿的頸部也就比較長了。從知識性的層面來看，就是為了顯示出長頸鹿的脖子比較長，但是創作者經營這個畫面時，讓長頸鹿的頭往下看，目光看向人頭，人頭則微微向上抬，長頸鹿和人似乎在聊天，而且聊得很起勁，非常有故事性，所以，我很喜歡這個畫面很可愛，甚至在閱讀的當下產生了何不使用這個畫面來當封面的念頭？應該會比一顆骷顱頭來得有趣吧！
這本圖畫書中，我覺得書名頁的部分，讓我感受到那隻骷顱動物的輕盈和動感，而P.18到P.21的這4頁小蟒蛇的骨架的大跨頁，讓我覺得整個場面很盛大，也感受到畫家的耐心和手藝的靈巧。對我而言，我覺得P.18到P.21的這4頁是這本圖畫書的第1個高潮。而好玩又帶出這本書的第2個高潮的是P.36、P.37以及P.38到P.41的這4張大跨頁。P.36、P.37這二頁，畫家將人的身體的骨架肢解，將全身的206塊骨頭，分門別類，排列整齊，讓讀者可以看到人身體內的每一塊骨頭。而翻頁之後，就是個舉著左手開心地向讀者打招呼的骷顱人，製造出第2個高潮。
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我喜歡這本《骨頭》還有一個原因，原本在我的觀念裡，骨頭是沒有表情的。然而閱讀這本書讓我看到骨頭的另一種可能性，原來骨頭也可以有表情、有喜怒哀樂的。在我的眼中，封面上的骷顱頭笑咪咪地向讀者打招呼，書名頁裡的那隻動物，開心的發出「Yahoo~」 的歡呼聲，P.21的箱龜賴在地上，頭一伸，賴皮裝死，P.23的長頸鹿和人帶著3D的立體眼鏡聊天交談著，P.32和P.33的花豹正快速奔馳著，眼前的獵物兔子志在必得，P.35的人類很白目，惹了不該惹的犀牛，被緊追不捨的犀牛嚇得拔腿狂奔，還是我看錯了？其實P.35的人類和犀牛牠們正在比賽，抵達終點前的最後衝刺，而飛翔在空中的烏鴉擔任裁判的角色。
透過這樣的描述，或許你會說那是我的想像，沒錯，這些都是我看《骨頭》的圖像自己創造出來的故事。可這也是因為作者將這些僅有骨頭的動物們的肢體動作，做的維妙維肖，才會讓我有這樣解讀的空間。簡單地說，《骨頭》讓硬邦邦、四肢僵硬、長期被罰站的博物館裡的骨頭標本動物活了過來！
對有些人來說，知識性讀物是硬邦邦、冷冰冰的、不令人感興趣的。透過精讀，我對《骨頭》一書的看法改觀了，它不再只是一本知識性讀物而已，而是一本我很有感覺、很有收穫、很喜歡的圖畫書了！透過精讀，我讓書中的知識和我的生活經驗產生連結；我對於我從書中的圖像，獲得新的知識，感到興奮；我對於我不同時間的閱讀，因為觀察而帶來更多新的發現，也感受到閱讀的樂趣；我對於作者耗費不少時間和精力，來完成這本具有藝術價值的知識性圖畫書，感到敬佩；這一些我在閱讀《骨頭》一書中得到的感動和發現以及過程中的疑惑，就是我在分享這一本《骨頭》時，所要帶大家探索的，所要和大家分享的，而我想透過這種分享，也能讓大家對於冷冰冰、硬邦邦的知識類讀物產生濃厚的興趣。
《骨頭》圖畫書的拼貼藝術探索之旅
2012/10/8我在火金姑讀書會分享《圖畫書中的拼貼藝術》，我總共分享艾瑞．卡爾的《畫了一匹藍馬的畫家》（上誼）、李歐．李歐尼的《老鼠阿修的夢》（上誼）、沙基．布勒奇的《上學的第一天，我的肚子裡有蝴蝶》（米奇巴克）、《喀嚓喀嚓爺爺的恐龍王國》（米奇巴克）、《大獅子和小紅鳥》（青林）、《骨頭》（小魯文化）、《動物們的裁縫師》（大穎文化）、《好想看世界的橋》（和融出版社）等圖畫書。分享的順序，我有點依照我所以為的手工精巧度來介紹。
依序分享到《骨頭》這本圖畫書時，我依照我閱讀的感動，用自己的言語，一頁頁地介紹這本圖畫書，除了介紹書本中的內容之外，我將我的閱讀發現和領受與大家分享，當然，好好欣賞這本圖畫書中的拼貼藝術之美，也是2012/10/8這次讀書會的重點之一。讀書會的學員因著這樣的分享，也非常喜歡《骨頭》這本圖畫書。
《骨頭》圖畫書的印刷探索之旅
2012/10/22我到新莊區昌隆國小分享「科學類圖畫書的導讀技巧」。學員中有一位曾是出版從業人員，所以在演講中她也補充說明了《骨頭》的印刷技術。她認為《骨頭》一書中的這些底色都是特別色，並不是4色印刷的顏色，所以都要加價的，製作這本書的成本也會相對墊高。這一點，因為我對印刷沒很清楚，不知道是不是如此？我翻到《骨頭》的封底看一下價格，這本書的定價是320元，的確是比以往小魯文化出版社所出版的圖畫書的一般價格280元，貴了40元。
至於為什麼比以往出版的圖畫書貴上40元？是不是來自於特別色的印刷成本？還是現在台灣社會油電雙漲、萬物齊漲的現狀？還是因為這本書凱迪克得主的作品，海外授權費有沒有因為得獎的緣故而增加，這都是要進一步向小魯出版社查證的。
她還說這本書一看就知道是美國編輯的書，我追問她為什麼一眼就能看出是美國編輯的書，《骨頭》一書中有沒有提供什麼具體的線索可以證明的？不過，我並沒有得到進一步的答案。我想，閱讀過很多歐美圖畫書、日本圖畫書的人，可能可以一眼就分辨是歐美圖畫書還是日本圖畫書，不過，真要這些人立刻說出個理由，恐怕也是有點困難。關於這樣的編輯問題，我想等我以後對於文字編輯、美術編輯的工作有更多的涉獵之後，再來探討。
我於2012/10/23以Email的方式，向小魯出版社總編輯陳雨嵐詢問，她的回應如下「骨頭仍是四色印刷，價格是因為頁數多，且內頁有許多特殊拉頁作法，裝訂費用較高，當然，我覺得本書知識層面十分豐富，跟一般繪本來比，價值較高。」
《骨頭》圖畫書的說故事之旅
2012/10/23我到新北市新莊區榮富國小306班說晨光故事，我提早到。有一位小朋友跟我說「故事媽媽，每次我都聽不到你說故事，因為我都要去參加社團。」，於是，我拿出《骨頭》給這位小朋友先看，以彌補他聽不到故事的遺憾。當這位小朋友開始閱讀《骨頭》，其他幾位小朋友也湊過來一起閱讀。
我問他們封面上的骷顱頭比較可怕還是P.24的那一顆完整的骷顱頭比較可怕，幾位小朋友都回答二個都不可怕。有一位女生子過去，看到男同學們在看這本書，她的反應是「哎喲，骨頭呢！好可怕！」
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當他們翻到到P.18到P.21的大跨頁時，我問他們這是什麼動物？現場的4、5個小朋友全說是龍，沒有一個的答案是蛇。這一點和我先前的閱讀經驗有點雷同，我一看到這跨頁，第一眼以為的也是紋身的龍，或者是龍的圖騰。
導讀（說）這本《骨頭》圖畫書的方式可以有好幾種。其中一種是按照文字一字一句的唸。而我以下的紀錄，則是我於2012/10/23到新莊區榮富國小306班說晨光故事時，介紹這本圖畫書時的方式，呈現出另一種不同的導讀方式。
當我拿起手上的《骨頭》一書說這是我今天要說的故事時，眼尖的小朋友發現了骨頭的英文字，於是，我唸出「Bones」，也請小朋友跟着唸一遍「Bones」。
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翻開書名頁，我問小朋友這是什麼動物呢？有小朋友說牠是猴子，有小朋友說是長臂猿，也有小朋友說牠是猿人。我也不知道確切的答案是什麼呢？不過，這倒是印證我兒文所老師的論點，他認為書名頁的這隻動物辨識度不高，讀者無法一眼就斷定牠是什麼動物。
翻到P.4和P.5時，我邊用手指著一根骨頭，邊說明這是哪一種動物的什麼部份的骨頭。當翻到P.6時，我唸了一小段文字「關於骨頭….骨頭是活的，動物生長時，骨頭也會跟着生長。骨頭越用越強壯，萬一折斷了也會自行修復。動物體內的所有骨頭組成牠的骨架。」接著我用我問小朋友答的方式，讓小朋友說出骨頭的作用和功能。
翻到P.7時，我說這是一根實際大小的人類的骨頭，請問小朋友「這根骨頭是你身體的哪個部位的骨頭呢？」我把書中的問題拋給小朋友，同時，將這本書拿到每一個小朋友的面前，讓他們看得更清楚。這時，小朋友紛紛拿出自己的手，以另一隻手把玩，計量着骨頭的長度，有的說是大拇指的第二節，有的說是食指的第二節，沒人猜對。於是，我翻到P.8和P.9頁，請他們看看到底答案是什麼呢？即便如此，還是有人沒說對，他說是中指的第2根骨頭。我請小朋友們把手掌打開，試著彎彎手指頭，數數看，每一根手指頭有幾個骨頭。然後，我邊指著P.9的圖像，邊從中指的尖端開始數起骨頭「1、2、3」。
我請小朋友將自己的右手和P.9的手掌貼著看看，彎曲第一節和第二節，比比看他（她）自己的中指的第三根骨頭和書中的那根特別亮的骨頭的長度是不是很接近呢？
翻頁之前，我先問小朋友手掌「加上幾根骨頭，會變成一隻完整的手臂呢？」「5根」、「7根」、「10根」、「30根」、「一萬根」，我看答案越來越離譜了，於是我將這題目變成選擇題「2根還是3根呢？」猜對的很多，猜錯的也不少。沒關係，翻到P.10就可以看到答案囉！原來是「3根」。我請小朋友回想一下，他們（她們）吃肯德基的雞翅時，或是在家吃飯時，有沒有吃過雞的翅膀、鴨的翅膀，肉吃掉以後，有沒有注意到骨頭的樣子？這是希望小朋友能將書本中的知識和自己的生活經驗產生連結。
當故事講到P.16的肋骨時，小朋友說他可以摸到自己的肋骨，於是我請小朋友數一數他可以摸到幾對肋骨呢？「5對」、「7對」、「8對」、「9對」、「10對」，正確答案是12對，我跟小朋友說他們摸到這麼多對已經很厲害了，因為肋骨雖然有12對，但是，不一定都能摸著到。
就這樣我邊講，也邊請小朋友探索自己的身體，摸摸看自己的骨頭。講到P.18到P.21這4頁的大跨頁時，小朋友驚呼「哇！龍呢！」好多小朋友的第一句都說牠是龍，直到有第一個小朋友說是蛇之後，陸續有幾個小朋友上前來看書中的字，確定牠是小蟒蛇不是龍。
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當講完P.36和P.37之後，要翻頁以前，我說故事媽媽能在10秒鐘之內，將這206根骨頭拼成一個骷顱人，請小朋友跟著我一起倒數，「10、9、8、7、6、5、4、3、2、1」，當唸出最後的一聲「1」時，我也同時打開P.38到P.41的大跨頁說「Hello！」，小朋友看到這尊可愛的骷顱頭人好開心！我帶著骷顱頭人開心的跟這邊的小朋友說「Hello！」，跟那邊的小朋友說「早安！」，然後跟大家說「Bye！Bye！」，我說骷顱頭人要回牠的家，玩具箱了，故事媽媽能在10秒鐘之內，將206根骨頭拆開排好，請小朋友跟著我一起倒數，「10、9、8、7、6、5、4、3、2、1」，當唸出最後的一聲「1」時，我也同時打開P.36和P.37的大跨頁說「收好了！」小朋友好開心！
總而言之，我和小朋友分享科學類圖畫書的時候，我將一問一答、遊戲、生活經驗，加到故事之中，並且利用書來進行互動，讓小朋友能在輕鬆、有趣、愉悅的氣氛中聽科學類的圖畫書故事。
我覺得每一次和大人或是和小朋友分享這本《骨頭》圖畫書，都會激發出不同的樂趣和回應，一次次都讓我對這本圖畫書有更多地認識。
結語
因為一時的誤會，反而引發我對圖畫書的封面的好奇而展開一連串的探索過程，雖然，最終的結論是維持原案，《骨頭》圖畫書目前的封面是最適合的版本，似乎繞了一圈，又重回原點，但是，探索過程中，多方聽到老師、同學、學員、小朋友的不同意見和觀點，也是一件很棒的收穫！
這趟《骨頭》圖畫書的閱讀之旅，讓我領悟到，有時不是圖畫書品質好壞的問題，而是自己有沒有打開繪本之眼，一本書經過精讀和咀嚼之後，可以享受圖畫書的甜味。帶著尋找新封面的可能性來閱讀《骨頭》的探索過程，也讓我體會到兒文所的老師所說的「帶著問題來閱讀」指的是什麼意思。
《骨頭》圖畫書這本圖畫書，經過我自己的粗讀和精讀，經過我和火金姑讀書會成員、昌隆故事團的學員的共讀、分享和討論，再加上專業人士的指點，以及和小朋友共同玩《骨頭》這一本書等多種不同方式的閱讀，讓我深深地體會不同方式所帶來的閱讀樂趣！
想知道更多關於的《骨頭》編輯故事嗎？請見《骨頭》學習單，帶孩子閱讀本書的好幫手(2012/10/04)
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