姚萍的香港之行（三）－－這是我的書，那是媽媽的書！(2011/4/28)
香港教育學院有個附屬幼稚園，聽說，香港一般的幼稚園，為了因應激烈競爭的社會，很早就開始教幼兒寫字，甚至要學會寫「烏龜」這麼難的字呢。但香港教育學院附屬幼稚園走的是另一套教育方式，重視孩子的操作和體驗，不做超越心智、身體發展的學習。
這回到香港，我也有機會到這裡跟家長們碰面，聊聊繪本。由於我原本就認為，繪本可以從愉快的閱讀中，帶給幼兒多元的養分，因此，我將這次講座的題目定為「用繪本餵養孩子」，並選擇了《雞蛋哥哥》、《紅色的書》、《了不起！了不起！》、《幸福的大桌子》等主題、兒童文學表現形式、畫風、繪本結構形式都不同的繪本，介紹給家長，好讓他們在與孩子一起選書時，得以兼顧到更多元的面向。
講座結束後，我與媽媽們有短暫的交流。有位媽媽問：她的孩子從小就自己選書，所以她的苦惱是，小孩只選自己愛的書，那麼，她該如何讓小孩也能讀到更多元的書呢？
這是個極為有意思的問題，也反映出香港和臺灣不太相同的閱讀生態。在臺灣，小孩通常比較依賴大人為他們選書，在香港，小孩則似乎更能獨立選書；在老早以前，我就已聽說，香港的孩子來到臺灣的書店，都是自己選書，自己拿書到櫃檯結帳的；我到弘立書院演講，為孩子簽書時，也都會好奇地問他們：「這些書是爸爸媽媽選的？還是你自己選的？」而答案只有一個：「是我自己選的。」
其實，我也比較傾向讓孩子自己選書。日本推動晨間閱讀的一項重要原則就是：讓孩子自己選書。這項原則一開始也受到大人的質疑，認為「孩子哪會選書？」但晨間閱讀的倡導人林公先生卻說：孩子一開始當然不會選，但是，就是因為他不會選，才要給他機會學習，慢慢的，他自然會累積起評斷書籍好壞的能力。
不過，我倒沒想過，孩子太習慣於自己選書，也會造成家長困擾，擔心他們選的書不夠多元，侷限了閱讀的廣度。
但我認為這是能夠解決的，也告訴提出問題的媽媽說：「你可以用推薦的方式，把你自某本書得到的感動，或發現的趣味傳達給孩子，孩子可能就會因此對一本他從未注意過的書，產生了興趣。」
我想重點在於推薦與感染，而不是向孩子說：「這本書很好，你來看一看。」這樣就有了一點規定的意味，反而容易讓孩子不自覺地產生排斥感。
另外，朗讀也是個好方法。根據美國推動朗讀的研究顯示，當爸媽為孩子朗讀了某本書後，孩子對該本書的興趣將會大增。
講座結束後，一位媽媽也跟我聊起她的作法。她說她的孩子同樣從小自己選書。小朋友將自己選的書歸類為「我的書」，至於媽媽選的書，則歸類為「媽媽的書」(多麼有自主性！多麼可愛啊！)。於是，這位媽媽便用「交換」的方式，讓孩子每天讀一、兩本書「她的書」給媽媽聽；媽媽也會讀一、兩本書「媽媽的書」給她聽，這樣，就能增加她接觸其他類型書籍的機會了。
這位媽媽真是讓我學到一個可行的好方法。
閱讀的交流就是這麼有趣，總能讓人知道更多有意思的閱讀現象，也能學得更多呢。
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