「繪本與童話閱讀」講座報導(2010/9/9)
這次小編來到了瑞濱國小，準備參加「繪本與童話的閱讀」的演講，主講人正是小魯文化的社長陳衛平陳社長。
演講一開始，便以「閱讀，是一種猜測」切入今日的主題，閱讀是一種要讀者去發覺、去想像的活動，找出書本所給的資訊，由曹俊彥老師繪製、小魯出版的《嘟嘟嘟》就是一個很好的例子。這是一本無字書，全書都是圖形，以簡單可愛的圖形作幾何變化，帶領讀者一歩一歩隨小火車移動，路途上的景色也是由變化多端的圖形構成，因此形成的想像空間也非常大，可說是一本「玩造型的遊戲書」。
在很多大人眼裡，童書的內容好像過於簡單，但其實越簡單的東西，創作時的難度越高，因此社長為此下了一個結論：「好的作品，要給懂的人看，才是好作品。」換言之，「千里馬必須遇上伯樂，才會顯出牠的神駿。」在簡單說明兒童繪本後，便進入今天的重點討論──童話！
什麼是「童話」呢？有人說「童話是可圈可點得胡說八道，入情入裡的荒誕無稽。」許多童話裡的故事情節，天馬行空，充滿無限想像，但讀者閱讀時卻不覺無理，就是因為童話故事中有邏輯，有當下存在的觀點。
而社長又將童話粗分為兩種，一是經典童話，一是現代童話。兩者的寫法不同，前者就好比套裝軟體，有固定的模式可循，而現代童話就較無拘無束，題材非常多元，故社長認為，童話是「為兒童而寫、以趣味為主的幻想作品」，不以傳授經驗、知識為主旨。
《小王子》的作者曾說「我的書是寫給成人看的，那些曾經是兒童的人。」只有兒童，才有辦法將書中的想像空間發揮至極致。《奇奇鎮的怪事》便是透過奇妙荒誕的故事，提醒大小讀者「文字的價值」。此外，許多現代童話更結合了古代經典，讓小讀者在閱讀時，同時建立的對經典文學的基本認識，《晶晶的桃花源記》即是利用〈桃花源〉的概念創作，雖然故事內容與〈桃花源〉不同，但形成的氛圍卻是相當類似，《三隻小紅狐狸》則是改寫自聊齋。
接著，社長便開始說明「童話」的幾項特徵：一、擬人化。二、固定的敘事方式。三、人事物的典型化、簡約化。四、表現誇張。五、象徵。多數的童話，都擁有以上幾點特徵。
到了下半場，便開始進入「繪本」的介紹，以小魯出版的幾本繪本為例，充滿俄羅斯風情的《狐狸與兔子》、拒絕長大的《雞蛋哥哥》、與投射自我心理的《鼠小弟的禮物》。講到雞蛋哥哥內心抗拒長大的OS，場內的老師們不禁哈哈大笑，都認為內容既寫實又可愛。社長同時又提醒大家，書內的背景、圖案顏色，其實也暗示著「雞蛋哥哥」的心境轉變，當牠決定破蛋而出時，整個背景是亮黃色，暗喻著充滿希望的全新開始。聽到這，臺下的老師各個是恍然大悟的樣子，讓小編覺得很有趣呢！心理不禁讚嘆繪本作者的用心，連如此細微之處都設想到了。
在分享繪本作品的內容時，場內氣氛非常輕鬆活潑，連平時看起來有點嚴肅的社長，都顯得格外親切，臺下老師們的表情也非常柔和，時而哈哈大笑，時而俯首輕笑，似乎想起了什麼有趣的記憶。看到這個景象，小編頓時覺得童書產生的感染力和影響力實在是太驚人了，幾句簡單的文字或幾幅畫面，就能讓人再次感受到幼時閱讀的記憶與感動。
最後社長以「創造出好的閱讀環境，自然能培養出孩子的閱讀力。」作結，呼籲場中的老師，做替孩子篩選好書的「守門員」，讓孩子能閱讀到真正的好書，也學習如何閱讀這些好書，在一片掌聲中，順利結束了此次演講。
正在說明《嘟嘟嘟》裡圖形變化的社長
臺下老師們都很認真的在聽講呢！
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