記2009兩岸四地小語會教學觀摩研討會

  記2009兩岸四地小語會教學觀摩研討會

   2009年歲末，語文界有一件重要的大事：第八屆兩岸四地小語會教學觀摩研討會由臺灣小學語文會主辦，在美麗的臺中東海校園熱鬧展開！雖然天氣冷颼颼，但教室裡的上課氣氛可是熱烈得不得了！

    綜合旁聽幾堂課的心得，狗仔隊發現大陸的老師，特別重視「讀」，不論是低年級還是高年級，每一堂課都會請小朋友朗讀，而且還分成單獨朗讀、分組朗讀、全班朗讀等多種不同的變化。
    記得以前狗仔隊上課時，老師也會要大家朗讀過課文，但並沒有分得這麼仔細，以往對課堂朗讀的印象，比較像老師提醒大家「要上課囉！趕快收心」的方法之一。尤其是下午第一節課，同學們在朗讀時常把讀音拉得長長的，聽起來有些沒精神。不過，對大陸的語文老師，「朗讀」是語文教育中很重要的一環，在朗讀前會特別交代小朋友們不要拖長音，要嘗試讀出文章的感情。而在朗讀文本的時候，老師們還會挑選與文章情境符合的背景音樂播放，幫助小朋友們更容易進入文章的情緒中。
此外，大陸的老師們上課時特別講究小朋友們的發音，如果有一兩個小朋友念錯了音、或念得不準確，老師一定會再示範一次，接著請小朋友重新再念一次。一次又一次地念，務必使全班小朋友都念到準確才行。有趣的是，小朋友們的模仿力其實很強，老師怎麼念，小朋友們很快就學起來了，所以臺灣小朋友也能馬上念出類似京片子的音調呢！而狗仔隊在臺下也很認真地悄悄跟著念，發現念過一次，對於讀音的記憶的強化真的有幫助喔！
  
      除了對於字詞讀法精準度要求之外，大陸老師連小朋友們課堂上的發言字詞使用是否精確也很留意。像有小朋友發言時說出了：「把樹『拔起來』」、「我的勞作作品不小心脫落了，就請同學幫我『用』一下再交給老師。」這樣的詞彙，老師會馬上提醒小朋友：「大家想想，『拔』是什麼樣的動作？一般的人有辦法把樹『拔』起來嗎？」、「大家覺得這個句子使用『用』這個詞恰當嗎？」藉由這樣的提示，讓小朋友們自動修正遣詞用句，讓小朋友在日常的口語表達，也能練習達到像書寫表達一樣地精準度。
    至於臺灣老師的教學則另有特色，老師比較著重在課文的延伸性與發展性，除了課本之外，臺灣老師很會尋找其他課外相關的參考資料，例如近年來風靡的「繪本」，也成為許多老師的語文教學題材。而臺灣的老師念繪本給孩子聽的時候，除了聲調的抑揚頓挫之外，還特別會表現出不同角色的不同聲調，讀起來特別帶有戲劇效果。除了教導小朋友們了解文意、認識文章中不同人物的個性之外，還設計許多開放性的題目，刺激小朋友動動腦，從各種不同的角度去解讀文章。而不知道是不是臺灣教育風氣較開放的關係，小朋友們的反應真的很活潑，思考的多元性也很強，常有令人意想不到的答案，狗仔隊還觀察到，有時候面對小朋友的發言，老師自己也得想個一兩秒才有辦法回答呢！
       在第二天的「同課異教」，來自兩岸四地的老師同樣採用詩人羅青的兩首詩作為教材：

枯樹之歌
夜黑風高
狂雲亂舞
黑風亂雲之中
不知從何處

悄悄
身過一隻手來
悄悄的搖落了
我身上所有的果子

又偷偷的摘下了
我身上所有的葉子

而我，卻一點也不在乎
因為，當一切都靜止之後

我知道
我渾身上下掛滿的

必定是那
誰也摘不走的星星

看哪！星星一顆顆的
在我身上閃耀著

閃耀著一樹
發亮的種籽

鋸
山巒的牙齒
雖然高高低低前前後厚
錯列的太不整齊

但一口咬下
大半個月亮
卻是乾淨如刀割

    在這個階段，更能看出兩岸四地老師不同的教學特色：大陸的老師相當著重在朗讀、字詞方面的基本功，也運用了音樂與畫面引導小朋友進入詩中的情境。更可貴的是，在欣賞完這首詩之後，老師以一句「小朋友都是詩人」，鼓勵也引起了小朋友們創作的興趣，不再覺得「寫詩」好像是一件很困難的事，也不覺得這是一項討厭的作業；香港的老師選擇利用「猜」貫穿課堂，引導小朋友從「猜」中運用閱讀策略中的「 預測」。然而，這樣的方法雖然好，卻不免讓小朋友希望能猜「對」，而使想向有些受限了，事實上，詩的解讀可以是無限寬廣的，如果再猜之外，能鼓勵小朋友們多說些自己對於詩的想法，相信會更好的。澳門的老師著重在引導小朋友們體現兩首詩中樹的生命力；臺灣老師則是唯一運用詩中畫面的改變，讓小朋友們看出詩中的「時間感」，更最特別的是採用了動態的教學法──小朋友們現場「演」出了這一首詩的畫面！不只是小朋友們覺得好玩，就連在臺下看的狗仔隊也覺得趣味十足呢！相信經過了這一堂課，小朋友們對於這兩首詩的印象一定格外深刻吧！
    「閱讀需要學習，學習需要策略，策略需要研發」這次兩岸四地的語文教學研討會，讓狗仔隊看到了各地不同的語文教學方法。而且不只臺上的示範老師使出渾身解數，臺下的老師們也非常認真地聽，期盼語文創意教學的種籽能透過這次的研討會更往外擴散，相信一定還能啟發出更多實用又有趣的教學法！