內容簡介
本書特色 :
◎ 一本長銷二十多年的讀書會帶領人實戰手冊，輕鬆上手、深入導引。
◎ 作者蒙瑟拉‧紗爾朵因長期致力於西班牙「讀書會帶領法」推廣，普及義大利、拉丁美洲諸國，更於1993年榮獲「IBBY朝日國際兒童圖書普及獎」。
◎ 書末附有依照幼兒園、小學、中學與高中等不同年齡階段之讀書會帶領法分類索引，方便讀者依照需求檢索作戰守則。
想知道如何引發孩童對「詩的世界」充滿熱情嗎？
想知道如何讓小一、小二的孩子找到故事中的關鍵角色？
想知道如何使七年級的學生重述閱讀文本的大意，並擬摘要嗎？
想知道如何讓高中生樂於與朋友分享最喜愛的那一本書嗎？
本書作者蒙瑟拉‧紗爾朵，身為青少年雜誌和童書出版社的總編輯，長期關注並投入童書出版，她發現「閱讀吧！閱讀吧！」的口號即使呼喊已久，還是有許多人不愛閱讀，或根本還沒享受到閱讀「興奮感」，所以於七十年代起發起「讀書會心作戰活動」，與馬德里的塔達蘭多敦書店主人卡爾曼、奧利佛在各大小讀書會現場進行各類閱讀討論和活動，並與學校老師合作，竭盡全力培育讀書會活動的帶領人。
《讀書會75個心作戰》集結作者將近二十年的讀書會現場帶領經驗，整理彙整七十五個不同類型的讀書會活動，包含讀書會的閱讀主題、文類、目標、時間、參加者先備經驗和人數、材料、方法步驟和給帶領人的提醒與指導語，甚至此作戰法的難度和分析。
以最貼近讀書會現場的角度，提供最實際又有趣的讀書會活動和帶領方法，無論是圖書館員、讀書會帶領人、閱讀教師，或是家長們，皆能在其中找到與孩童共享閱讀的好點子、妙方法。
作者簡介
蒙瑟拉‧紗爾朵（Montserrat Sarto）
一九一九年出生於西班牙的巴塞隆納。於馬德里‧貢普魯鄧謝大學（Universidad Complutense de Madrid, UCM）專攻圖書館經營學後，成為青少年雜誌《Super Best》的總編輯，《YA》新聞報兒童欄責任編輯。對於兒童出版文化貢獻良多，曾獲「西班牙‧新聞獎」等多數獎項。
七十年代初期，與馬德里的達蘭敦書店主人卡爾曼‧奧利佛(Carmen Olivares)，一起開始讀書會的心作戰活動，同時竭盡全力培育活動帶領人。這活動不僅推行於西班牙，亦普及義大利、日本、拉丁美洲諸國，使得許多讀書會活動和帶領人受益良多，因此在一九九三年榮獲日本「IBBY朝日國際兒童圖書普及獎」。
譯者簡介
周姚萍
是個寫故事、翻譯童書的人，也常進校園跟老師、故事媽媽或孩子們聊閱讀。
著有《日落臺北城》、《臺灣小兵造飛機》、《山城之夏》、《我的名字叫希望》、《幸福女孩就是我！》、《單手女孩向前跑》等兒童小說，以及《妙妙聯合國》、《年獸霹靂啪啦》、《十二生肖同樂會》等童話。譯有《大頭妹》、《那記憶中如神話般的時光》、《山大王》等書籍。
創作和翻譯的童書，曾獲「行政院新聞局金鼎獎優良圖書推薦獎」、「聯合報讀書人最佳童書獎」、「幼獅青少年文學獎」、「九歌年度童話獎」、「好書大家讀年度好書」、「小綠芽獎」等獎項。
引言
受託為蒙瑟拉‧紗爾朵女士的這本鼓勵閱讀的書撰寫序文，我感到特別的欣喜。在今日，若還戴著浮誇的假面具，喋喋不休、空泛地談論著教育，是無法取得人們信任的。我們現在所需要的不是過度裝飾的言語，而是清晰的理念、明確的目標、可充分受檢驗的作戰策略，以及有效的方法。蒙瑟拉‧紗爾朵女士的這本書，確確實實地扎根於現實中，與絲棉般缺乏實體的虛構教育學世界，是完全不同的。我確信蒙瑟拉‧紗爾朵女士的建議，對教師、父母而言，無論作為閱讀的啟蒙或作為激勵誘導孩子走入閱讀世界的手段，都將非常十分。
得以於此書正格的序言，亦即蒙瑟拉‧紗爾朵女士的解說前，書寫此篇引言，我希望表達以下的想法。我們常聽人說「閱讀吧！閱讀吧！」儘管已到了聽膩的地步；但世上的人們卻還是不愛閱讀。這或許是因為，主張閱讀的人，只管對著我們，機械式地過度重複著「讀吧！讀吧！」卻根本不了解閱讀的真正意義，也始終不打算加以說明。那麼，是否該跳脫窠臼，嘗試回到原點思索看看呢？讓我們想想：為什麼要閱讀呢？閱讀有那麼重要嗎？如果想達到娛樂的目的，那麼，看電影或看電視不就行了？想獲取資訊的話，不是有電視和各式各樣的媒體嗎？任何人都會贊同以下的事實：一個具體的影像，比起千百句抽象文字的描述形容，還要來得有效果。如果這樣，為什麼還要浪費時間閱讀呢？就如缺乏熱情的說教，從左耳進，立刻從右耳出一樣，閱讀，只會平白花掉很多時間，而且很無趣，更是辛苦落伍的作法，別再做這種傻事，豈不是比較明智嗎？根據報導，人文科學學習審議會曾發表聲明，認為學生應該閱讀《唐吉訶德》。審議會抱持這個主張不過是很簡單地認為它是必讀的。而早在一百年以前，奧特德嘉．賈賽特（Ortega y Gasset，西班牙哲學家）就以完美的論證，反對在學校教授《唐吉訶德》。而這些假學究們卻依然無視現實，只管歌頌著自以為是的理想。
我們必須捨棄陳年的話語和曖昧的態度，認真地加以思考。讀書的重要性，既非為了休閒娛樂，也非為了獲取資訊，亦無法成為認識西班牙黃金世紀文學的手段。讀書的重要性有其更為根本的理由，那便是人類的智能就是透過文字語言建構而成。只有藉由文字語言，才能激發思維能力、理解世界，製造出偉大的物品，也只有藉由文字，人們才能共生共存、表明情感、解決問題、成立計畫。不管有多麼豐富的影像，未曾伴隨語言文字而產生的思維能力，既微不足道又粗糙不堪，幾乎毫無作用。
想擁有靈活彈性、敏銳流暢、兼具邏輯與說服力的思維能力，第一個要件，便得認識許許多多的文字。文字不只是用來修飾而已，更重要的是，一個個的字彙詞句，作為分析現實的工具。例如，我們學會表達感情的文字，就能明白揭示自己所感受到的事物。此外，文字中也累積了過去人們的各種智慧。複雜而微妙的情感世界中，各種具差異性的情感樣態，亦能藉由文字表達出來，例如：「容易受驚嚇的人」與「膽小鬼」並不一樣；「忌妒的情緒」和「愛」不是同一件事；「聰明」和「充滿智慧」也有所差別──太過聰明甚至會聰明反被聰明誤，而有過多的智慧，卻不會產生任何的困擾。
一個影像比起一千句話語的描述形容，還要來得有效果，是不辯自明的道理。從某種意義上來說，它是無從反駁的事實。用千百句話語來形容氣味，不如親自嗅聞來得清楚明瞭，撫摸、音樂、牙痛，也都是如此。透過感官來感知，在某種意義上確實勝過藉由文字來形容，此時人們的「心」，也於和文字完全不同的領域中運作。只不過，正因為有文字這般傳播速度緩慢的方式，更使得感官這種迅速感知的方式為人所知。想分析一幅影像，用上很多詞句是必要的。想要論證某事物，說不定還得用上更多的語句。影像可在瞬間被捕捉，因此容易攫獲我們的心，融入影像成為一體。然而，說明、邏輯思考、論證卻是依據文字，且得花費心思才能獲得的產物。視覺和聽覺媒體。與文字相較，在某些其他意涵上具有說服力，卻不具備邏輯辯證性，就像在美國選舉運動的指南裡，為了叮嚀政治人物們在電視辯論中回答問題時，儘量控制在九秒鐘之內。九秒鐘之內能說出的，也只有謾罵、玩笑話或口號而已。
比起影像，鉛字給人的感覺較為遲緩──影像可一次全部映入眼簾，文字卻得排列成一行一行，來表現其意涵。然而，透過文字表達出眼睛所見的凝定內容時，卻能發達人類的智能。原因為何？乃在於當眼睛閱讀著這些凝定的內容，可同時形成「有邏輯性的思考」、「陳述理由」、「作應有的判斷」、「架構計畫」等能力。閱讀書籍便具有如此大的效能。亦即我們透過閱讀這件事，可形成能力，對他人和自己本身說明「我是誰」、「我感覺到什麼」」、「我發生了什麼事」、「我有什麼期盼」。無法做到這些的人，亦即無法透過語言文字表達諸般事物的人，反應遲鈍、欠缺邏輯性思考，且由於傾向僅透過具體的物件，或眼前才發生，並印於心中的鮮明印象，才有感覺，所以，對於抽象的事物，如人類偉大思想、宏大計畫、崇高情感，難以產生連結。
影像的出現是突然的、當下的，它本身不會告訴我們它的故事或由來。然而，這是極其重要的。我們若不知道原因和由來，根本無法真正地理解事物。這裡有一個很好的例子。請想像著自己正爬上老住宅的階梯，當你走到被拋光粉或砂石磨得中央都已凹陷下去的木頭階梯時，看到一扇關不嚴、形狀古怪的門。我們可以用相機拍下這扇門的照片，然而，透過作家拉斐爾・桑切斯・費爾洛西歐（Rafael Sánchez Ferlosio，西班牙小說家），得到影像背後的說明後，會變成怎樣呢？在拉斐爾的作品──〈阿爾方衛的機智與遊歷〉中，有如下的內容。「租屋處的門歪了。樓梯中途平臺的地板，往樓梯窗戶的方向傾斜；地板開始傾斜時，原有的門扇也開始傾斜而變得關不嚴，無法與門檻密合。為了改善這個狀況，便安裝了一扇平行四邊形的新門扇，然而這麼做，並沒有完全解決問題。開關門扇時，門扇的下方會碰到地板而中途卡住了。於是這一回，不得不將門扇的側面鉸鏈調整為傾斜狀，稍微抬高門扇，讓它不至於碰到地板。就這樣，門扇總算能開了。在更早之前，為了不讓抬高的門角碰撞到，將門扇支柱的內側以鉋子鉋到適合的程度。門扇的問題獲得解決，全是託住在阿托查（Atocha）這個地方，名為安德列斯‧加魯西亞（Andres Garcia）的木匠之福。」由於講述了門扇本身的小小歷史，於是使得影像熠熠生輝。
閱讀、敘述、書寫，亦即以語言文字來說明、理解、享受世界的一切，是人類智能發達不可欠缺的條件。逃避由文字構成的書寫物，等同於逃避對事物的論證和邏輯思考，以及明晰的判斷、分析、批判能力，亦可說成「放棄了自由」。無法閱讀或無法利用文字書寫敘述，便是無知。即使在人人沉溺於通訊網路的現代，一樣得一再重複這個重要的概念。認為網際網路的連結是進步的，可增加知識，這是對於科技的幻想，倘若讀不進文字，在網路上什麼也遇不到。沒辦法閱讀、利用文字書寫的人，僅僅只是與線路一再地接上、切斷，接上、切斷而已。千萬別被「電腦是萬靈丹」這種說法給騙了。「突破重圍進入不可思議的資訊社會」，像這樣的話全是虛妄的說法。只能說，一些有能力學習、有能力讀得更好更多的人，開創出一個已找出活路的「學習社會」，而我們正在突破重圍，進入其中。
這便是我們鼓勵閱讀的根本理由。在這本書中，收錄了具體的方法，可使孩子理解閱讀行為的重要性。至於那些活用閱讀、學會享受閱讀的方法，則請比我了解得多的蒙瑟拉‧紗爾朵女士，來加以說明。
侯賽‧安東尼歐‧馬利納
引言 3
原文序 （一九八四年版） 7
原文 再版序13
中文版序（國家圖書館館長 曾淑賢）32
作戰
1找出念錯的地方 36
2這是誰的東西？ 39
3什麼時候？在什麼地方？ 42
4這是什麼意思？ 46
5在嗎？不在嗎？ 50
6書與我 53
7他是什麼樣的人？ 57
8找出偽造的文句 60
9這段所述敘的是誰？ 63
10抓到了！ 66
11這是我取的書名 70
12在前面嗎？還是在後面呢？ 73
13誤植 77
14布魯魯 81
15對戰 84
16各個標題應該位在哪裡 88
17……書上這麼寫道 92
18這是內容大要 96
19海盜掠奪文 99
20誰是「法勞第」？ 102
21改變角度 105
22有人說他…… 109
23想像的剪刀 112
24誰？做了什麼？怎麼做的？ 116
25團隊遊戲 120
26在這裡喲！ 125
27這是你的喔 128
28從書裡逃出來的角色 132
29我們來說故事吧！ 136
30怎麼有這麼多東西呀！ 139
31為什麼？ 143
32哪段是正確的？ 146
33這樣開始、這樣結束 150
34為他辯護 154
35在那之前，發生了什麼？ 158
36故事是這麼寫的嗎？ 162
37哪一個是他？ 166
38固定在這裡喲！ 170
39為什麼？ 174
40我是這麼想的 178
41出謎題並且加上說明 182
42我的語詞在哪裡？ 185
43大家的記憶力 189
44詩人的感受 192
45多美的詩啊！ 196
46你和我一起 200
47這是我的圖 204
48吟遊詩人 207
49誰和誰？ 211
50在哪裡？ 215
51有什麼關聯嗎？ 219
52這次換我了 223
53仔細地看、看得透徹 226
54誰？對誰？說了什麼？ 229
55聽到什麼就照著做 233
56詩人的對話 236
57用五言絕句來遊戲 240
58大家一起重組一首詩 244
59那是真的嗎？ 247
60好蠢喔！ 250
61詩人是這麼描繪的 254
62這段文字有涵義 258
63順利組隊 262
64第一眼 266
65那個時候，○○這麼說 270
66舌頭打結 273
67我喜歡這首詩 277
68帶著詩來參加活動 281
69語詞飛走了 285
70它的意思清楚嗎？ 289
71我發現了！ 293
72好嗎？不好嗎？ 297
73你知道自己喜歡這本書的原因嗎？301
74說出想法 305
75如果是我，就不會刪掉 308
兩岸三地專家推薦 312
附錄 318
兩岸三地專家推薦
「圖書館學」專家推薦（依姓氏筆畫排列）
閱讀力是人立於世的基本技能，重要性不言而喻。歐美國家的語文教育向來注重兒童的閱讀指導和閱讀教育，但這本書卻與傳統的閱讀指導法大不同。蒙瑟拉•紗爾朵基於大量閱讀推廣活動研發了這套兒童讀書會領讀法。這是一套兼具指導性和適用性的兒童閱讀力培養策略，通過帶領人激發兒童參與閱讀遊戲，讓兒童在集體閱讀的快樂體驗中，不斷提升閱讀興趣，拓展思考力，引導兒童成長為獨立的讀者。
—— 王志庚／中國國家圖書館少兒館館長
要如何從小培養孩子的閱讀習慣？如何讓「一看書就睡著」的青少年愛上閱讀？如果你正在為孩子的「閱讀」傷腦筋，《讀書會75個心作戰》一書提供了從幼兒園、小學、中學、到高中等各個不同年齡階段的讀書會活動與帶領技巧，可以有效解答家長們對於親子閱讀的困惑，讓家長與孩子可以快樂共享閱讀！
—— 唐連成／新北市立圖書館館長
想培養孩子的閱讀習慣，需要做的不只是把書放到他們面前而已。圖書館能提供豐富的圖書資源，但是讀者也需要知道如何利用，才能讓資源的效益發揮到最大。此書提供相當實用的讀書會帶領技巧，並透過遊戲般活潑的方式，引發孩子對閱讀的興趣、培養思考的能力。欣見此書引進臺灣，相信能對臺灣閱讀教育帶來更開闊的眼界。
—— 陳雪華／國立臺灣大學圖書館館長
本書帶給讀者實用的閱讀引導方法，可讓孩子進入真正的閱讀。由讀書會帶領人需要預備的材料、時間長短，以至不同主題的人數規模及參加者年齡等，都一一提供十分具體的框架。作為一個兒童圖書館館長，看完書中介紹的方法，也不禁有點想馬上一試的衝動。不誇張，我認為所有圖書館老師及故事媽媽一定要人手一本。
—— 葉錦蓮／香港學校圖書館主任協會會長
聯名推薦：
國立公共資訊圖書館館長/呂春嬌
國立臺灣師範大學教務長, 全國圖書館閱讀推動教師輔導團總召集人/陳昭珍
閱讀推廣專家推薦（依姓氏筆畫排列）
《讀書會 75 個心作戰》這本書，可以說是近年來在閱讀推動的理論上，或是實務上最重要的一本書，本書非常具體又深入地為我們在推動閱讀時所面臨到的一些原則性問題，提供了最佳的解釋與解決之道。讓我們在推動閱讀的過程中，能夠全面地、細膩地將閱讀推動提高到另外一個層次。
——江福祐／新北市板橋區板橋國小圖書館閱讀推動教師
書中許多具體有系統的讀書會推動策略，能成功喚起讀者進入書本的世界，找到與作家連結的感知。對於想推動讀書會或閱讀課程的老師而言，這是一本實用性很高的指導手冊。
他山之石可以攻錯，此書作者，透過一個又一個活潑多元的遊戲，自然內化技巧，讓我們也能成為很棒的讀書會帶領人。
——宋怡慧 / 新北市立丹鳳高中教務主任
這本書，提供讀者許多讓讀書會有聲有色地進行的教戰策略，從幼兒到高中生，甚至成人都涵蓋在內，策略之豐富，令人歎為觀止！只是，書中不時提及：「在活動前十五天，先發下書籍，讓孩子事先詳細閱讀。」但是，到底要如何讓孩子「願意」事先詳加閱讀呢？如何去觸發孩子打開書、一個字一個字往下閱讀的「動機」？其實就是：每天為他朗讀！貓頭鷹協會以十五年的時間，印證了這句話的真實性，而且從嬰幼兒到成人，全都適用！只要一天十分鐘，一本兩百頁以內的書，十五天就完成了；十五天後，你就擁有一團精兵，摩拳擦掌等著和你一起作戰！
——李苑芳／貓頭鷹親子教育協會 創辦人
常常，就只是安靜地聽、有秩序地說，積極投入，所有人都說完了就結束，不留作業，無關分數。而帶領人的功底，在於敏銳感知情緒，著意經營情境，在於聚焦、剪裁與啟發，不急著糾正宣說，只是循循善誘。此書包含了既有閱讀教學框架的有效突破，也是關於「不憤不啟」與「浸淫濡染」的現代新詮。若視為經典膜拜，就讀死了；只當工具書操作，又讀淺了。
—— 李佩蓉／臺北市立景美女子高級中學教師
一直很喜歡這句話：「因閱讀而引起的那股內心騷動」，曾經帶領過讀書會的人定能體會，當你的活動能引發孩子透過閱讀得到啟發，那種快樂讓人著迷！
看完此書，挑個幾種帶到班級中實踐一下，哇！效果超乎預期的好，一定要自己試著作戰一下，保證能引發讀者那股內心騷動喔！
—— 邢小萍／臺北市新生國小校長
閱讀絕對是國家最重要的軟實力，也是創造美好人生的最佳硬體。學會閱讀就像在大腦安裝上新硬碟，每次的閱讀活動，將會一再更新舊有世界，擁有全新的視野。如何替孩子安裝閱讀硬碟就顯得格外重要，本書提供許多經驗及實施方式，若是能熟稔並加以融會，相信幫孩子裝上這個神奇的閱讀硬碟就不難，一旦裝上，他們的人生就幸福了。
—— 林文寶／國立臺東大學榮譽教授
讀書會讓成員「會閱讀」，是最原始的任務，離開這個核心價值，最後都是空架子。讀書會旨在內化閱讀成員的閱讀力，成功的關鍵在培養「優質的帶領人」。帶領人循序漸進的成功引導，由淺而深、由易而難的指導探索，就能掃除閱讀的障礙，「會閱讀」才能「愛閱讀」。《讀書會75個心作戰》，這本書策略多元、具體務實、周密靈動，能自然漂亮地開發學生的想像力與好奇心，是廣度、深度、密度、信度與效度最高的閱讀指導專書，一書在手就搞定了。
—— 林明進／臺北市立建國高中國文教師
讀書會在臺灣已推廣多年，如何引領孩子樂讀與會讀，常是帶領人最大的挑戰。本書回應了這樣的需求，以七十五種帶領兒童與青少年閱讀的心法，在興味盎然的玩興與循序漸進的學習中，克服各種閱讀障礙，與書本深度對話，讀字(word)到讀世界(world)。任何關心閱讀教育者都可透過由此書展開具體的行動，讀出孩子的閱讀興趣與能力。
—— 林美琴／讀書會研究暨培訓講師
就想要帶好「青少年、少年讀書會」的我們，看到這本書如獲至寶。簡直就像是為我們而寫的一本書。如果想要活化讀書會或想要為讀書會的孩子們帶來不一樣的活動，來察看這本書當中的兩三招，就可以給讀書會帶來活水。何況這本書一共有七十五招，足夠讀書會帶領人好好翻轉讀書會的進行了。
—— 邱慕泥／戀風草青少年書房店長
如何讓孩子喜歡閱讀，養成探索書本的能力，是所有家長和老師必須面對的課題。《讀書會75個心作戰》將不同類型的讀書會活動，彙整成為可以參考的應用工具與行動方案，教學方式與實踐經驗。靈活地將各類閱讀討論和活動類型化，並延伸到其他領域，讓我們可以按照線索去尋找所需的作戰策略，依照流程展開讀書會活動。作者的遠見和意圖，給讀者很多啟發。
—— 凌健／資深讀書會帶領講師、「NPO閱讀聯盟」網站版主
閱讀可詮釋為一種審美活動。我們都有先天美感能力，如璞玉，需要慢慢琢磨才能顯現其光彩。本書作者給我們一種琢磨閱讀的方式，可自己練習，也可相互討論，培育出當代社會所需要的閱讀能力。本書難能可貴之處在於指出我們目前閱讀教學活動的盲點，誤把閱讀當工具使用，過於強調技巧而忽略閱讀的審美性，閱讀本身就是目的。
—— 徐永康／台灣兒童閱讀學會理事長、政治大學教育系偏鄉教育中心執行長
這本書，不僅是讀書會帶領人的寶典，更是所有人的必備工具。所有人，是指：想引領他人閱讀思考的人。包括家長、故事志工、或是圖書館員、或是學校老師；甚至是閱讀推動者……
您可以視它為「指引」，書中提供豐富訊息，讓人輕鬆帶領閱讀討論；也可以視它為「檢核」，用書中的資訊幫助自己找出原因；更可以視它為「媒介」，透過閱讀、整理自己的帶領經驗！
—— 陳欣希/臺灣讀寫教學研究學會理事長
觀察整個閱讀推廣活動，投入的志工越來越多，不僅為學校帶來實質且正向的協助，孩子的直接回應也讓帶領人感受到尊榮與成就，閱讀推廣活動不僅是三贏，更是改變社會的重要力量。然而，初階的實際戰果嘗過之後，更需要後勤的補給及再教育，《讀書會75個心作戰》正是人手一本的最佳入門與進階兼具的實用工具書。
—— 溫美玉／國立臺南大學附設實驗國民小學教師
推動閱讀教學多年，深感需要很多方法，時常希望手中能有一本像電影「功夫」中的武功祕笈，內容清楚，步驟明確，每招效果直入重心，一旦按部就班練會，將能打通學生閱讀障礙的任督二脈，這本《讀書會75個心作戰》，就是我心目中的武功祕笈呀！大家千萬別錯過啊！
—— 葛琦霞／悅讀學堂執行長
《讀書會75個心作戰》是一本理念與實作同等扎實的著作。筆者十分認同作者將閱讀推廣定位為開啓「一個朝向內化行進，直達人類靈魂深處的道路」，突顯出閱讀異於其它活動的珍貴之處。另外，作者在字裡行間不斷叮嚀帶領人必須謹尊「兒童是閱讀主體」，並強調帶領人的成功不在兒童習得相同的閱讀方式，而是心靈有所觸動或沉迷書籍，提供了閱讀推廣人一個具體並直指核心的參考指標。
—— 蔡明灑／朗朗小書房 創辦人
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